課程思政視角下職業(yè)本科人才培養(yǎng)優(yōu)化初探

■袁利升

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學，廣東 廣州 510550）

伴隨著國家一系列發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策落實，一批包括廣州科技職業(yè)技術(shù)大學在內(nèi)的高職院校升格為職業(yè)本科院校。作為職業(yè)本科試點學校，全體教職員工認真學習2019年國務(wù)院下發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），努力探索職業(yè)本科教育應(yīng)當培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等問題，通過本次學習，深刻體會到隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。在怎樣培養(yǎng)人的問題上，結(jié)合習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，本著立德樹人的原則，發(fā)揮課堂教學這個主渠道的作用，除了改革創(chuàng)新思想政治理論課教學外，在專業(yè)課教學中引入課程思政理念，引導(dǎo)學生在學習專業(yè)課的同時也加強職業(yè)素養(yǎng)、愛國情懷、社會責任等良好品行的修養(yǎng)，真正做到德技雙修。

一、何謂課程思政

課程思政是新時期對學生思想政治教育的一大創(chuàng)新，響應(yīng)習總書記對高校思想政治教育提出的要求：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

目前對課程思政的定義大致有這幾個觀點：一是認為課程思政是潤物無聲地在專業(yè)課教學中融入思想政治教育，達到立德樹人的效果；也有的認為課程思政首先是教師要有良好的政治素養(yǎng)，要有能夠引導(dǎo)將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種素質(zhì)和能力，從而使學生能更好地認識世界和改造世界；還有的認為課程思政是教師通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合社會的熱點案例，在傳授專業(yè)知識的同時，也達到了意識形態(tài)教育的目的，也就是所謂的一箭雙雕的效果?？傊?，不管哪一種觀點，課程思政并不是在高校增加一門新的課程，而是在今后的教學過程中要創(chuàng)新教學方式，更新教學目標，改進教學大綱，將一種新的課程教學理念首先植入各高校教師中，使教師的教學觀念得到更新，從而能夠在課程教學過程中自然地融入思政教育，達到對學生進行隱性思政教育的目的。

二、職業(yè)本科教育的特點及人才培養(yǎng)定位

根據(jù)新時期社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國決定實行本科層次的職業(yè)教育。職業(yè)本科教育是將以往的高職教育進行學歷的延伸，打破職業(yè)教育的學歷層次瓶頸，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高技能、高知識型人才做準備。職業(yè)本科教育特點依然表現(xiàn)為職業(yè)性，以新時期崗位需求為目標，以實踐性為教育的本質(zhì)，突出培養(yǎng)符合當前經(jīng)濟和科技發(fā)展需求的本科層次技能型人才。

職業(yè)本科人才培養(yǎng)的定位既要區(qū)別于以往高職高專，也要與普通高等本科教育有顯著不同，它是一類新型的本科層次教育。與高職?？平逃啾?，其理論知識更加深入，學生的技能水平應(yīng)達到更高的層次。從職業(yè)本科學校畢業(yè)的學生，可以直接滿足新時期新崗位的需要，不僅具有高的技能，而且具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能在崗位上做出更大的貢獻。與普通高等本科教育相比，職業(yè)本科依然具有職業(yè)性的特點，遵循人崗匹配的培養(yǎng)原則，培養(yǎng)的是知識技能型人才，這也是應(yīng)對未來知識密集型行業(yè)發(fā)展的需要，同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、專業(yè)精神、工匠精神。從人才強國戰(zhàn)略考慮，職業(yè)本科把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的基本要求，不僅重視專業(yè)課教學，學生的意識形態(tài)的教育也同樣重要，甚至更為重要。

三、實施課程思政建設(shè)對職業(yè)本科發(fā)展的意義

結(jié)合《中國教育現(xiàn)代化2035》的要求“全面落實立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，針對上述職業(yè)本科的特點及人才培養(yǎng)定位要求，以及社會主義職業(yè)教育培養(yǎng)什么人的指導(dǎo)意見，在職業(yè)本科階段實施課程思政建設(shè)就顯得尤為必要。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培育，是職業(yè)本科人才質(zhì)量提升的重要基石和關(guān)鍵抓手，要培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需要的職業(yè)人才，從學生層面來講，有利于其全面發(fā)展和就業(yè)；從學校層面來說，有利于學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；從國家層面來說，對整個經(jīng)濟社會發(fā)展也是一個很好的推動作用。

（一）課程思政建設(shè)有利于學生更好地樹立正確的意識形態(tài)

一般高校的思政課程都是大班上課，達不到教學要求的效果，教師對學生的掌握情況有限，而專業(yè)課教學通常是小班授課，教師對學生通常比較熟悉，能夠有針對性地進行教育，特別是教師通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在教授專業(yè)課的同時潤物無聲地進行了價值觀、人生觀、世界觀教育，讓學生在接受正確的意識形態(tài)教育的同時，又不會感覺到自己在“被思政”。教師在進行專業(yè)課教學的過程中，通常很多現(xiàn)實的案例，如會計專業(yè)各科教學中可以引入中國傳統(tǒng)文化、誠信教育、消費觀教育及風險價值等教育，這樣一種新的教育理念既使學生增長專業(yè)技能，加強實踐能力，又能夠培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

（二）課程思政有利于培養(yǎng)學生職業(yè)精神和職業(yè)意識

要培養(yǎng)學生正確認識時代責任和歷史使命，腳踏實地，勇做奮進者、開拓者，把遠大抱負落實到實際行動中，相信幸福是奮斗出來的，結(jié)合專業(yè)課程的教學往往比直接的說教更為有力。如機械自動化專業(yè)通常在職業(yè)本科院校都設(shè)有實習工廠，教師在教學過程中主要以操作為主，一個模具的完成通常要根據(jù)產(chǎn)品形狀和要求來進行模具設(shè)計——選擇模具材料——模具加工（車加工、放電加工等）——模具熱處理（淬火、回火、冷處理）——模具加工（精加工、磨加工等）——模具裝配——模具拋光——模具檢驗等步驟，課程的整個過程就是工匠精神很好的詮釋，對課程思政的實施有天然的融合作用，對培養(yǎng)學生吃苦耐勞和精益求精的品質(zhì)有很好的推動作用。在財務(wù)管理課程教學中，進行資金時間價值的教學時，結(jié)合有些學生陷入“校園貸”“京東白條”等信用誤區(qū)，結(jié)合具體案例感受復(fù)利的威力，倡導(dǎo)正確的消費觀。

（三）課程思政建設(shè)有利于落實職業(yè)本科人才培養(yǎng)的定位要求

職業(yè)本科教育區(qū)別于高職教育一個重要的方面就是理論更強、技能更精、素質(zhì)過硬。隨著國家和地方政府對職業(yè)本科教育的重視程度在不斷增強，也提出了針對職業(yè)本科的人才定位，即提出了培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的要求，而怎樣培養(yǎng)人就成了各試點職業(yè)本科院校要解決的問題，課程思政教育理念的提出無疑為職業(yè)本科解答怎樣培養(yǎng)人的問題指明了方向?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中也強調(diào)“加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各項要求，保證職業(yè)教育改革發(fā)展正確方向。要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨建工作與學校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實、同考評?！币虼?，在職業(yè)本科教育中引入課程思政理念，將能更好地回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。

四、基于課程思政視角的職業(yè)本科人才培養(yǎng)優(yōu)化分析

（一）加強專業(yè)課教師的課程思政實施能力的培養(yǎng)

教師是課堂教學的主導(dǎo)者，也是課程思政實施直接責任人，在意識形態(tài)的問題上不僅要認真學習，做到頭腦清晰、立場堅定，而且還要在行動上始終與黨與國家保持一致。職業(yè)本科要落實好課程思政的教學理念，提升專業(yè)課教師的實施能力，就必須對專業(yè)課教師進行相關(guān)的培訓(xùn)并建立有效的激勵措施。首先應(yīng)加強教師的政治素養(yǎng)的鍛煉，可以由學校統(tǒng)一部署，由各二級學院黨總支定期開展相關(guān)的學習和培訓(xùn)，如學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話精神、黨的十九大報告、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、四個自信、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等理論知識，全面理解黨對職業(yè)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二）挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，對課程教學大綱、教學目標、教學過程、教學評價制定相應(yīng)的標準

專業(yè)課教師通過學習和培訓(xùn)，深刻理解學生在學習專業(yè)知識的同時，也是其價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。教師通過挖掘課程中的思政元素，可以是中國傳統(tǒng)文化、誠信教育、職業(yè)精神、風險意識、創(chuàng)新精神等元素，也可以是反映社會正能量的具體案例，通過融入這些思政元素，使學生能夠在潛移默化中培養(yǎng)積極向上價值觀，潤物無聲地接受社會主義核心價值觀的教育。學校層面通過教務(wù)處牽頭，各二級學院具體實施，由各教研室對課程教學大綱進行修訂，在課程思政理念下優(yōu)化教學目標及教學過程，組織開展課程思政研討會、公開課、微課比賽等活動，循序漸進地推廣課程思政建設(shè)。通過學校各層面齊抓共管，營造良好的課程思政建設(shè)氛圍，使得教師能夠在更多的課程中發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的思政元素，課程教學也能夠更加生動有趣，達到良好的教學效果。通過典型的課程思政教學課程，制定其課程教學大綱、教學目標及教學評價標準，之后以點帶面，優(yōu)化本專業(yè)以及本校其他課程的相關(guān)標準，達到課程思政規(guī)范化的建設(shè)目標。

（三）課程思政的實施注重學生的參與

教育的對象是學生，課程思政實施效果的反饋也來自學生，因此在課程思政實施過程中，雖然教師要做很多準備工作，但不能是用灌輸?shù)姆绞絹韺嵤┧颊瑧?yīng)當注重學生的參與，讓學生在參與中深刻體會到如中國文化的淵源，誠信的重要性，愛國、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神和職業(yè)道德，潤物無聲地進行課程思政。如何做到這種教學效果，就是教師及學校要認真思考的問題，例如，可以采取情景教學、案例教學、角色扮演等多樣化的方式讓學生積極參與，也可以通過小組討論、提交調(diào)查報告、課堂匯報等方式來對學生學習成果進行評價。針對不同專業(yè)課要求，利用校企合作的資源優(yōu)勢，可以請行業(yè)優(yōu)秀的專家來課堂講學，也可以安排學生分批到企業(yè)參觀學習或者參與企業(yè)的生成實踐，在工作崗位上深入理解工匠精神和創(chuàng)新精神的內(nèi)涵?？傊耸且豁棌?fù)雜的系統(tǒng)工程，要堅持與時俱進、因勢利導(dǎo)的教育原則，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞對學生的教育目的開展課程思政，將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合。

（四）職業(yè)本科課程思政建設(shè)的評價體系

職業(yè)本科課程思政的評價體系，既要考慮到職業(yè)本科的育人要求，也要站在社會的角度審視是否堅持了立德樹人的基本原則，有沒有將社會主義核心價值觀很好地融入到教學中，因此，其評價體系必須是多元化的，不能一刀切。課程思政作為職業(yè)本科中一項隱性的價值觀教育，在不同的專業(yè)，不同的課程中都會有差異，沒有一個固定的模式，因此評價體系也應(yīng)當考慮因?qū)I(yè)、課程及學生的不同采用靈活的評價標準。總的來說，建議從以下幾方面考慮：

（1）課程教學目標。教學目標明確，在原有專業(yè)知識教學目標的基礎(chǔ)上，也有課程思政的目標，并將兩種目標有機結(jié)合，對學生能起到知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重作用。

（2）課程教學大綱。教學大綱中能具體考慮到各知識點中蘊含的思政元素，通過對具體知識點的剖析，豐富原有教學大綱的內(nèi)容，達到更能體現(xiàn)新時期培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的需要。

（3）課程教學方法。針對課程的特點，區(qū)分理論教學方法和實踐教學方法。理論教學的內(nèi)容有哪些，采用什么樣的教學方法有沒有明確；實踐教學內(nèi)容是什么，教學是怎么進行的，這些教學方法是否能對學生進行隱性的思想政治教育。

（4）課程教學過程。課程思政的建設(shè)評價不能只憑一些書面的材料，評價過程也應(yīng)當執(zhí)行知行合一的原則，要到課堂去聽聽課，了解教學怎么，要有切實的感受才行。

（5）學生的反饋。教育的對象是學生，學生的反饋是一個很重要的參考指標，可以采取對學生進行調(diào)查問卷、個別訪談等方式來了解課程思政的執(zhí)行情況。

（6）課程考核標準。職業(yè)本科教育本身就是實踐性很強的一類教育，課程思政的結(jié)果也應(yīng)當體現(xiàn)在未來學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德中去，因此合理的課程考核標準的制定也非常重要。課程考核不再只是期末的事，而應(yīng)該貫穿課程學習的全過程，在課堂上可以通過小組互動、師生互動、學習態(tài)度等進行考核，課后可以安排調(diào)查活動、實踐活動、團隊合作活動等進行考核，整個的考核過程最好能反映學生的學習過程。