大概念理念下初中道德與法治學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)與教學(xué)啟示

■廣州市番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室 王 萍

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心，評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育教學(xué)發(fā)展。初中道德與法治學(xué)科特點(diǎn)決定了其測(cè)評(píng)的重要性，以往的測(cè)評(píng)重簡(jiǎn)單認(rèn)知輕情感態(tài)度、重終結(jié)性考評(píng)輕形成性評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的品德人格、心理健康，價(jià)值觀念、法治意識(shí)等方面的綜合評(píng)價(jià)，基于學(xué)科大概念的初中道德與法治的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，有利于適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科獨(dú)特的育人目標(biāo)。

一、“大概念”及學(xué)科大概念理念下的教學(xué)趨向

《科學(xué)教育的原則與大概念》一書闡述了大概念所包含的內(nèi)涵：“這些核心觀念及其進(jìn)階過程能幫助學(xué)生理解其生活中的事件和現(xiàn)象，并在其結(jié)束學(xué)業(yè)、邁入社會(huì)后，持續(xù)發(fā)生影響。”《以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育》中在討論大概念對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)法和測(cè)評(píng)的影響時(shí)，強(qiáng)調(diào)了要求教師能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)組建構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體概念，而不是一些不連貫的事實(shí)。而我國(guó)最新公布的國(guó)家課程方案和普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提出“重視以學(xué)科大概念為核心，是國(guó)家課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。大概念正成為引領(lǐng)新一輪課程和教學(xué)改革的核心理念之一。

（一）大概念是課程內(nèi)容框架構(gòu)建的核心

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，對(duì)學(xué)生的要求要越來越高，在這種背景下讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍就成了教育的重要目標(biāo)。“大概念”的教育理念可以非常有效地將零碎的知識(shí)內(nèi)容以主題的形式概括起來，并以單元的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，避免造成記憶的難度與知識(shí)的混亂。比如在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育概念下，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，可以將多個(gè)單元知識(shí)串聯(lián)起來，將課程內(nèi)容進(jìn)行框架式的建構(gòu)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）大概念是深入理解課標(biāo)議題的關(guān)鍵

國(guó)家統(tǒng)編教材《道德與法治》特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與社會(huì)體驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，突出情感體驗(yàn)，探究思考，行為踐履，而在此過程往往讓師生感覺到知識(shí)零碎，難以系統(tǒng)把握。“大概念”的引入是對(duì)片段知識(shí)內(nèi)容的梳理和概括，是對(duì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體把握，可以對(duì)學(xué)生需要掌握的精神或內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的提煉，可以將課堂教學(xué)的概念和更廣闊應(yīng)用的概念和問題聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的必備知識(shí)，使必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)。

（三）大概念是孕育學(xué)科核心素養(yǎng)的依托

利用大概念理念實(shí)施教學(xué)與測(cè)評(píng)，需要構(gòu)建教師在學(xué)生的活動(dòng)、提問和交談中要觀察和尋找的內(nèi)容，幫助學(xué)生在較大范圍內(nèi)的有關(guān)事件和現(xiàn)象探究，要根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)反饋調(diào)整教學(xué)，以支持學(xué)生深入更廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中圍繞“大概念”組織探究學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的思考，通過知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)深度理解和綜合運(yùn)用。核心素養(yǎng)基于知識(shí)，但這里的知識(shí)并非零碎的事實(shí)性知識(shí)，只有以大概念為核心組織課程內(nèi)容，這些具有概括性、抽象性、普遍性等特征的核心知識(shí)，同時(shí)也是最具素養(yǎng)特征的知識(shí)，才能推動(dòng)學(xué)生在跨越不同的主題和情境的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)遷移，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、大概念理念下的初中道德與法治的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)導(dǎo)向

評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育教學(xué)的發(fā)展。2020年頒布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》以“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、管家能力、必備知識(shí)”為考查內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”為考查要求評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的達(dá)成度。因此，初中道德與法治的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)綜合性，既要關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和心理健康，又要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科思維力、價(jià)值判斷力和社會(huì)參與能力等，因此，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)。大概念理念下的評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容，參與實(shí)際生活，在分析問題和解決問題中，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值和素養(yǎng)意義。

以《初中道德》與法治七年級(jí)下冊(cè)的《在集體中生活》概念為例，在教學(xué)和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)圍繞個(gè)人與集體關(guān)系、集體生活與個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)等這樣的學(xué)科大概念設(shè)置系列問題。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到集體主義精神的精髓，并且自覺地在日常生活與學(xué)習(xí)中踐行集體主義理念，在尊重個(gè)人發(fā)展的前提下維護(hù)集體利益與集體榮譽(yù)。教師要圍繞大概念開展多元化的教學(xué)方式，將課堂與生活聯(lián)系在一起，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，有助于教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，把握主旨，掌握基本概念，基本原理，厘清脈絡(luò)，建構(gòu)邏輯體系，建構(gòu)體系，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)要求，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

又如一個(gè)區(qū)域的綜合測(cè)試題例：試題情境取自教材內(nèi)容“中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)”的主題，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷與實(shí)際感觸，要求學(xué)生以“凝聚價(jià)值追求”為主題，寫一篇演講稿，素材鮮活真實(shí)，聚焦家國(guó)大事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，有很強(qiáng)的應(yīng)用性和探究性。試題依據(jù)核心素養(yǎng)要求，采用solo分類評(píng)價(jià)等級(jí)賦分的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查學(xué)生能否用規(guī)范的語言有層次、完整和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)思維過程，整體考量學(xué)生的思維品質(zhì)。

演講稿要求學(xué)生緊緊圍繞“凝聚價(jià)值追求”，從高揚(yáng)中華民族精神角度，從構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值角度，闡述學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本原理的考查，同時(shí)要學(xué)生結(jié)合材料從國(guó)家社會(huì)角度明確凝聚價(jià)值追求的要求并從個(gè)人角度感悟如何傳承和弘揚(yáng)民族精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

這是一個(gè)注重在新情境、新材料背景下分析和解決問題的能力的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)案例，情境問題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)立德樹人，價(jià)值引領(lǐng)。靈活開放的設(shè)問目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度多層次認(rèn)識(shí)人物和事跡，具有較強(qiáng)的綜合性（知識(shí)的綜合以及能力的綜合）。做好這一測(cè)評(píng)試題，既需要基于學(xué)科大概念的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，也需要基于問題邏輯，整合知識(shí)、時(shí)政與生活的實(shí)踐探究。

三、學(xué)科大概念理念下的初中道德與法治的學(xué)教評(píng)啟示

大概念理念要求教學(xué)和測(cè)評(píng)重點(diǎn)要由關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的理解，由碎片化的知識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向清晰的學(xué)科大概念的形成。

（一）選取大概念定位教學(xué)目標(biāo)，整體把握核心和主干知識(shí)

大概念是學(xué)科的核心，是認(rèn)識(shí)問題和解決問題的重要工具。學(xué)科大概念是指在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容，就本學(xué)科而言，大概念的基本呈現(xiàn)形式是必備核心概念和基本原理/基本觀點(diǎn)，通常用陳述式來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。大概念的確定，可參考課程標(biāo)準(zhǔn)里的“課程內(nèi)容”中的“知識(shí)”；可參考各教材的各級(jí)標(biāo)題以及各單元、課的導(dǎo)言，考試大綱的知識(shí)范圍等。突出大概念要提煉學(xué)科核心概念、基本原理或主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師和學(xué)生快速對(duì)應(yīng)教材相應(yīng)內(nèi)容。

圍繞大概念定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生整體把握核心和主干知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加深入貫通，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。在大概念教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同單元的基本理解，從而把握整本書，直至初中三年的道德與法治的邏輯體系。選取大概念，意味著教師要有篩選能力，在細(xì)枝末節(jié)的概念上，教師要講得清、學(xué)生要學(xué)懂對(duì)個(gè)體縱深發(fā)展有生命意義的主干知識(shí)。比如說以憲法教育為主，重視憲法文本的價(jià)值，是《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材的特點(diǎn)。講解憲法主要內(nèi)容，固然需要進(jìn)行學(xué)理性的概括與闡釋，但本冊(cè)教材更強(qiáng)調(diào)回歸憲法文本，以憲法文本承載憲法原則和憲法精神等抽象內(nèi)容。因此，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的精準(zhǔn)理解，又要突出核心和主干，厘清邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)從何而來以及如何運(yùn)用，利于學(xué)生整體把握、靈活調(diào)用。

（二）圍繞大概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

學(xué)科核心素養(yǎng)是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問題和挑戰(zhàn)，只有在具體、真實(shí)的情境下，在分析問題和解決問題中才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。學(xué)生在體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的真實(shí)情境中準(zhǔn)確理解主干知識(shí)和重點(diǎn)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用和創(chuàng)新運(yùn)用。

初中道德與法治關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和心理健康，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生的學(xué)科思維力、價(jià)值判斷力和社會(huì)參與能力等，因此，要設(shè)置全面反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)科任務(wù)，以不同學(xué)科任務(wù)中的關(guān)鍵行為和表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（三）圍繞大概念設(shè)置研學(xué)問題，以結(jié)構(gòu)化問題培養(yǎng)學(xué)科思維。

圍繞學(xué)科大概念，以學(xué)習(xí)學(xué)科核心知識(shí)和提升學(xué)科素養(yǎng)預(yù)設(shè)或生成的研學(xué)問題。研學(xué)問題必須圍繞學(xué)科的核心和主干知識(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共同疑惑生成的，需通過合作探究活動(dòng)建構(gòu)出有意義和價(jià)值結(jié)論觀點(diǎn)的探究性問題。整合教材內(nèi)容，精煉情境素材，科學(xué)合理地設(shè)置有學(xué)科價(jià)值的研學(xué)問題，有助于遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)。

圍繞核心和主干知識(shí)設(shè)計(jì)“大概念教學(xué)”，以思維導(dǎo)圖形式重新建構(gòu)知識(shí)，可將一框一課乃至一單元內(nèi)容整合，基于問題邏輯設(shè)計(jì)系列研學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的方式開展學(xué)習(xí)。精選情景素材，以研學(xué)問題形式，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，結(jié)合具體生活情境指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，在問題探究中獲得知識(shí)提升能力，在知識(shí)整合和綜合運(yùn)用中啟發(fā)點(diǎn)撥，明晰觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)反饋，突出價(jià)值引領(lǐng)，指導(dǎo)行為踐履，實(shí)現(xiàn)知行合一。

初中道德與法治的教學(xué)評(píng)與大概念教育理念結(jié)合能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和與實(shí)效性，能夠?qū)⒌赖滦摒B(yǎng)與法治觀念根植于學(xué)生的內(nèi)心，并內(nèi)化成為學(xué)生的行為指導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化社會(huì)所需的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。