小學(xué)說明文對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性探微

■山東省廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王龍飛

小學(xué)生是祖國的未來，他們的科學(xué)素養(yǎng)直接影響和決定著我國公民科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)在及未來的整體水平，必須在基礎(chǔ)教育階段重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有連續(xù)性、整體性和綜合性，在小學(xué)階段注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅有助于學(xué)段間知識內(nèi)容、技能、情感的銜接，也有助于學(xué)科間知識交流、理解、發(fā)展的融合。小學(xué)階段從一年級開始已經(jīng)開始學(xué)習(xí)科學(xué)課，但是科學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)不單是一門學(xué)科或幾門理科學(xué)科的職責(zé)，語文課程也應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。說明文的重要性達(dá)成了教育學(xué)者的普遍共識。

葉圣陶老先生在《語文書簡》中提出：“我覺說明文極重要，說一種機(jī)械，說一種操作方法，說一種原理，皆學(xué)生必須學(xué)會者。”在美國說明文教學(xué)從一年開始就是三大必須掌握寫作的文體之一，并且有清晰明確的各個年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排。然而在我國，目前階段一般教育研究者認(rèn)為在中學(xué)及以后說明文是教學(xué)研究的重要問題，隨著科技的發(fā)展，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段也要重視說明文教學(xué)的研究。

一、說明文文本內(nèi)容的豐富性有利于普及科學(xué)知識

說明文前沿性強(qiáng)，天文地理、自然萬物等無所不囊括其中，小學(xué)階段的選文大多生動活潑，讀來趣味盎然，極易激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。它用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言向人們說明事物或者事理的本質(zhì)特征，生動有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，由淺入深、由表及里地介紹著豐富的科學(xué)知識。說明文就像科學(xué)世界的一扇門、一扇窗，透過它展現(xiàn)著精彩紛呈的科學(xué)世界。在教育部統(tǒng)編的教材中，課文主要分為精讀課和略讀課。授課時除了字詞的學(xué)習(xí)外，一般集中重點(diǎn)講授說明文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、說明語言的特點(diǎn)和說明方法的舉例及情感精神的熏陶感染。除了基本的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)外，我們更應(yīng)關(guān)注文本本身。

二、說明文文本結(jié)構(gòu)的邏輯性有利于發(fā)展科學(xué)思維

說明文在闡釋事物存在的本質(zhì)特征、性質(zhì)、形態(tài)、作用、功能時常用分類表述的方法，以求條分縷析。教學(xué)時抓住這些特點(diǎn)開展比較，可發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。說明文一般來說結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)了然、層次分明，在了解了文章內(nèi)容后，就會理解作者布局構(gòu)思的嚴(yán)密與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這種邏輯縝密的思維方式正是科學(xué)思維養(yǎng)成的必備方式。因?yàn)槿藗儽容^時總是會伴隨著分析、綜合、抽象、概況的心理過程。正如曹明海、李洪先先生指出的那樣，“說明文具有較強(qiáng)的科學(xué)性、條理性，因此，在教學(xué)時，就要使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷提高分析綜合的邏輯思維能力，并養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣”。

說明文內(nèi)容的表達(dá)往往離不開作者長期的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析、演繹、推斷等，這些都是科學(xué)探索過程中使用的重要科學(xué)思維方法。比如《什么比獵豹的速度更快》一文中就提到了人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流行體、光這些事物的運(yùn)動速度，這不僅引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)思考觀察中的事物，還要借助資料查詢了解沒有見過或聽說過的事物，在事物的比較中鍛煉學(xué)生的概括歸納能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)演繹、推斷的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)無止境。

認(rèn)識是隨著人類的發(fā)展不斷深化的，在遇到類似問題時，學(xué)生會不斷學(xué)習(xí)探究、主動思考、辯證看待。恐龍究竟是怎么滅亡的？相信這是大部分人小時候聽說過或思考過的一個問題，答案無非溫度變化或者天體襲擊地球之類。《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章卻讓我們將思維指向了另一個方向，作者有理有據(jù)的論證恐龍經(jīng)過演化后飛上了藍(lán)天成為鳥兒的猜測，這篇文章用嚴(yán)密的邏輯推理一下子讓我們打破了固有思維，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，讓我們在博聞廣知的前提下發(fā)揮想象力，打破“思維定勢”。

科學(xué)的世界里充滿著神秘和未知，似乎永遠(yuǎn)沒有極限。隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的認(rèn)知不斷被刷新甚至顛覆。因此，說明文的結(jié)構(gòu)言之有序，才會讓人覺得言之有理，厘清了文章的邏輯結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有助于讓學(xué)生用理性、客觀、全面的視角看待生命中出現(xiàn)的事理或事物，不盲目、不盲從。

三、說明文文本情感的共鳴性有利于形成科學(xué)精神

無論是說明事物還是事理，本質(zhì)上都離不開對科學(xué)知識的運(yùn)用、探索、追求等，我們從說明文中感受到強(qiáng)烈的科學(xué)精神。科學(xué)精神可以簡要概括為崇尚真知的人們在追求真理時形成的獨(dú)特氣質(zhì)，引起學(xué)生的共鳴，比如探索求真的理性精神、實(shí)驗(yàn)取證的求實(shí)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神、敢于懷疑的批判精神、競爭協(xié)作的包容精神、執(zhí)著敬業(yè)的獻(xiàn)身精神等等。

如今世界不斷推陳出新、日新月異，新生事物層出不窮，在這個大數(shù)據(jù)時代，我們無時無刻在感受著這個時代的飛速變化，移動互聯(lián)網(wǎng)從4G邁向5G，打印技術(shù)從平面變?yōu)?D，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)一次次刷新著我們對固有世界的認(rèn)知。

與此同時，社會對人的科學(xué)素養(yǎng)的需求提升也在逐步提升。要想成為引領(lǐng)時代變革的人才，就必須提高自身科學(xué)素養(yǎng)，才能站到高精尖的頂峰，推動時代變革。如果只是想適應(yīng)這個時代的前進(jìn)步伐，也需要我們掌握篩選、提煉有效信息和區(qū)分無用信息的能力，還要具備快速閱讀和海量閱讀相關(guān)技術(shù)文章的能力。

小學(xué)語教材說明文教學(xué)內(nèi)容，不僅可以向?qū)W生傳達(dá)豐富的科學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神。說明文教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積累理性現(xiàn)實(shí)的科學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生條分縷析、層次分明的邏輯思維，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)。小學(xué)說明文是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)也是小學(xué)說明文教學(xué)價值的內(nèi)在要求。