淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

■山東省淄博市張店區(qū)齊德小學(xué) 劉 靜

一、小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)音樂教學(xué)的好處

（一）能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，由于缺乏自律性，在課堂學(xué)習(xí)過程中難以長時間集中注意力。在小學(xué)音樂課堂中，如果教學(xué)內(nèi)容不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠強烈的吸引力，學(xué)生勢必會逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生不能集中注意力，教師還要分出一部分精力來組織課堂紀(jì)律，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高也會造成不良影響。長此以往，學(xué)生不僅不能掌握足夠的音樂知識，也影響了音樂科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使音樂教學(xué)的效果達不到預(yù)期目標(biāo)。而運用小組合作學(xué)習(xí)進行音樂課堂教學(xué)，就會較好地解決這些問題。因為在合作的過程中，學(xué)生為了準(zhǔn)確獲取小組其他成員的信息，并及時給予反饋，就必須集中注意力，在小組合作中產(chǎn)生凝聚力。這樣小組合作的效果會大大提升。另外，教師在進行分組教學(xué)時，還可以針對不同的小組成員的具體情況，對小組所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有所區(qū)分，讓每一個小組成員都能對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就能更加投入地進行學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就能夠得到保證，學(xué)生在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，也就能取得更好的效果。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠營造良好的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)的節(jié)奏，通常不能顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生如果不能跟上教學(xué)節(jié)奏，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在傳授音樂知識時一味灌輸，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，也沒能將音樂知識的教授轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中進行鞏固，這些都會造成課堂教學(xué)效果不佳。而利用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以互相發(fā)現(xiàn)音樂知識上的不足，然后互相鼓勵、促進、提高，這樣不僅分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力，還能讓學(xué)生在更加自在的小組內(nèi)懷著更強烈的興趣進行學(xué)習(xí)。另外，小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生互相交流創(chuàng)造更加有利的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分表達感受，發(fā)揮想象力，對音樂學(xué)習(xí)來說也會產(chǎn)生積極的作用。久而久之，學(xué)生就會形成對音樂學(xué)科的興趣。在培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，小組合作學(xué)習(xí)方法還能讓學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽感和團隊合作意識，和同學(xué)更好相處。

（三）有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)更符合新課標(biāo)的倡導(dǎo)，因為它突出了學(xué)生的主體地位，在某種程度上讓學(xué)生自身能夠?qū)φn堂教學(xué)施加影響。不過，小組合作學(xué)習(xí)并不是自由討論、隨意研究，而是在教師的引導(dǎo)下，針對某一教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。也就是說，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠更好地對學(xué)生施加引導(dǎo)，能夠讓小組學(xué)習(xí)的效率更高，這樣更有利于獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教師還可以在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的過程中積極參與進去，對學(xué)生的討論向正確的方向引導(dǎo)，有計劃地完成學(xué)習(xí)。然后，通過對小組學(xué)習(xí)成果的檢查，教師還能及時發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中的問題，然后及時對其進行糾正。對于音樂教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更加明顯，因為音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)基本樂理知識的基礎(chǔ)上，還要進行技能的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相幫助，發(fā)現(xiàn)彼此在掌握音樂技能方面的問題。

二、小學(xué)音樂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展方法

（一）讓小組合作學(xué)習(xí)改善課堂學(xué)習(xí)氛圍

上文已經(jīng)闡述過小組合作學(xué)習(xí)在營造良好課堂氣氛方面的積極作用，教師要想達到預(yù)期的課堂氛圍營造效果，需要結(jié)合音樂課上的教學(xué)實例來進行。一年級歌曲《小雨沙沙》學(xué)會后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，用手邊的道具模擬出大雨、小雨敲擊在不同物體上的聲音，這樣會讓課堂氣氛更加活躍。學(xué)生們通過尋找各式各樣的道具來模擬雨點滴落的聲音，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力，對學(xué)生動手實踐能力也有一定提高。另外，教師還可以在課堂的最后讓學(xué)生回憶他們印象最深刻的一場雨，他們遇見了什么事。

（二）利用教學(xué)實例培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識

比如，在學(xué)唱三年級《捉迷藏》這首歌曲時，還可以讓學(xué)生以四人小組為單位進行歌詞創(chuàng)編。春夏秋冬四個娃娃除了歌曲中的地方，還會藏到哪里去呢？四人小組可以每人創(chuàng)編一個季節(jié)，也可以共同創(chuàng)編后，每人演唱一個季節(jié)，共同完成演唱。如果每人一個季節(jié)進行創(chuàng)編的話，四人小組要按照4、3、2、1的順序，讓組員挑選季節(jié)，照顧到學(xué)困生。然后，在創(chuàng)編完新歌詞后，小組學(xué)生就可以演唱自己創(chuàng)編的歌詞了。為了進一步提高學(xué)生的團隊合作意識，接下來的合唱比賽，可以是全部組員齊唱歌曲，但如果是組員每人演唱一個季節(jié)，且演唱連貫的話，得分會更高。這樣一來，組內(nèi)每個成員就都會積極投入和組員的合作練唱中，因為成員之間互相配合才能將這首歌表現(xiàn)得更好，才能在比賽中獲勝。

（三）及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題

小組合作雖然給予了學(xué)生一定的自由，但是教師需要注意的是，小學(xué)合作也存在一定的風(fēng)險，那就是由于教師不能對每一個小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行全程監(jiān)督，使有些小組在進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程中，有可能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其小學(xué)生自律能力差，通常不能嚴(yán)格要求自己，這就更容易造成學(xué)習(xí)不能取得令人滿意的成果。所以，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師需要進行巡查，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的問題，及時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓他們能夠針對學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論和研究。

（四）積極進行反思

小學(xué)合作學(xué)習(xí)雖然在新課標(biāo)推行以來得到了廣大教師的認(rèn)可，但是在實際應(yīng)用的過程中也暴露出一些問題。比如有些教師對于小組合作學(xué)習(xí)的把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)相對散漫；還有一些教師沒有在開展小組合作學(xué)習(xí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成組內(nèi)學(xué)習(xí)漫無目的，這些都大大影響了小學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了解決這些問題，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，讓學(xué)生切實獲得小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師要對自己進行反思，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法開展過程中遇到的問題，并采取科學(xué)的方法對其進行修正。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)近些年得到了大范圍的普及，在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用更是給音樂課堂帶來了生機。本文簡單分析了小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮的積極作用，并提出了幾種在音樂教學(xué)中使用該方法的策略，希望對廣大小學(xué)音樂教師有所幫助。