推薦定制閱讀 合力開(kāi)拓視野
——小學(xué)英語(yǔ)課前三分鐘閱讀推介3 minutes show的實(shí)踐與思考

■江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 崔岑岑

一、課前閱讀推介的實(shí)施過(guò)程

（一）通過(guò)閱讀，完成閱讀足跡卡

為了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提高學(xué)生的英文閱讀成就感，，即我們定制了The Footprints of My English Reading我的英文閱讀足跡卡，記錄學(xué)生在英文閱讀中的點(diǎn)滴痕跡，以及閱讀過(guò)程中的所思所得。從而幫助學(xué)生從小培養(yǎng)閱讀記錄的好習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。閱讀足跡卡做階段性收集，每學(xué)年收集四次，上學(xué)期、下學(xué)期、寒假、暑假，記錄學(xué)生閱讀書(shū)籍的相關(guān)信息，以及閱讀過(guò)程中的問(wèn)題和解決途徑。

（二）整合內(nèi)容，提供閱讀推薦理由

當(dāng)學(xué)生做閱讀推介的時(shí)候，需要提煉出幾點(diǎn)理由，讓其他同學(xué)可以在有限的時(shí)間被吸引。因此，在進(jìn)行閱讀推介之前，推介人需要整合閱讀內(nèi)容，精煉出推薦理由，可以用小段原文佐證，也可以有他人的閱讀推薦助力。

（三）完善語(yǔ)言，提升聽(tīng)眾閱讀興趣

每一次推薦，都力爭(zhēng)更大的贊同，每一次闡述，都力爭(zhēng)更多的吸引，學(xué)生要做到如此，必須語(yǔ)言精煉、豐富有趣，讓聽(tīng)眾們聽(tīng)得津津有味、迫不及待地想要閱讀。有的推介人甚至繪聲繪色地講述其中一小段，形成強(qiáng)烈的代入感。越多的聽(tīng)眾去閱讀，給推介人帶來(lái)的成就感也是無(wú)可比擬的，這對(duì)推介人的推薦效果也是一種很好的評(píng)判和促進(jìn)。

（四）闡述互動(dòng)，提高聽(tīng)眾聽(tīng)講效率

在推薦闡述的過(guò)程中，如果一味講述，形式單調(diào)會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)眾不能保持注意力，在闡述的過(guò)程中進(jìn)行少量互動(dòng)，可以調(diào)節(jié)推薦氣氛、引起閱讀共鳴、提高推薦效率。在互動(dòng)時(shí)，有些已經(jīng)看過(guò)這本書(shū)的小聽(tīng)眾甚至可以成為推介人的推介助手，幫助闡述這本書(shū)的閱讀亮點(diǎn)。

（五）教師點(diǎn)贊，激勵(lì)學(xué)生閱讀熱情

推介人在準(zhǔn)備推介和實(shí)戰(zhàn)推介的過(guò)程中會(huì)收獲成長(zhǎng)，聽(tīng)眾也會(huì)不斷進(jìn)步，但需要教師給予不同程度不同類型的激勵(lì)，讓他們獲得不同的肯定。比如Best Reader，Best listener，Best Speaker，Best Story Teller等等。由此獲得班級(jí)英語(yǔ)課代表頒發(fā)的免寫(xiě)卡，教師點(diǎn)贊也讓學(xué)生獲得肯定。

二、課前閱讀推介的形式分布

（一）故事精講

有的學(xué)生總結(jié)能力稍微弱一些，但表達(dá)能力尚可，我們便鼓勵(lì)他去講述這個(gè)故事。講述的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)故事進(jìn)一步理解的過(guò)程，同時(shí)，在3分鐘時(shí)間內(nèi)可以講完的簡(jiǎn)短故事也可以讓聽(tīng)眾直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不必再去找書(shū)進(jìn)行閱讀。

（二）多維簡(jiǎn)介

有的學(xué)生總結(jié)概括能力稍強(qiáng)，我們鼓勵(lì)他多維度對(duì)讀物進(jìn)行推介，可以包括讀物的系列介紹、作者介紹、創(chuàng)作背景、人物介紹、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等等。在準(zhǔn)備過(guò)程中，推介人需要查找豐富的資料進(jìn)行支撐，對(duì)讀物的理解更加深入透徹；通過(guò)這樣的介紹，聽(tīng)眾對(duì)讀物的了解也會(huì)更加多元，對(duì)接下來(lái)的閱讀也會(huì)有一定的促進(jìn)。這樣，閱讀推介在班級(jí)的接受度越來(lái)越廣，不論處于何等層次的孩子，都可以自信地進(jìn)行講述、推介，在這個(gè)過(guò)程中展示自我，幫助他人，共同享受閱讀。

三、課前閱讀推介的內(nèi)容分布

1.故事繪本（讀物）。從兒童的接受角度我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子偏好故事性的讀物，從繪本到橋梁書(shū)再到章節(jié)書(shū)，隨著詞匯量的攀升而過(guò)渡。在一學(xué)期的閱讀推介中，故事繪本超過(guò)90%。2.科普繪本（讀物）。男生對(duì)科普類讀物的感興趣程度明顯高于女生，在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，有不少學(xué)生推薦科普類的繪本及其他讀物，主要集中在RAZ系列分級(jí)讀物和National Geographic系列分級(jí)讀物。從陸地生物、水下生物、世界文化、神秘太空等方面，分級(jí)別進(jìn)行科學(xué)普及、推廣。3.影視片段。在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，影視總是伴隨著孩子們的成長(zhǎng)。在內(nèi)容介紹和片段賞析中領(lǐng)略原版影視的精彩，在配音互動(dòng)中體會(huì)地道口語(yǔ)的魅力，是小朋友們?cè)谕扑]中熱度很高的選題。

四、課前閱讀推薦的作用

（一）回顧閱讀內(nèi)容

內(nèi)容是吸引讀者閱讀的重要因素，如何讓聽(tīng)眾在短時(shí)間內(nèi)了解閱讀內(nèi)容并為之吸引，這對(duì)推介人的推介提出了較高的要求。伴隨著閱讀進(jìn)程的推進(jìn)，兒童在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的遺忘，但有閱讀推薦的目標(biāo)刺激，兒童會(huì)在閱讀過(guò)程中不斷強(qiáng)化記憶，并進(jìn)行一定的回顧和總結(jié)。

（二）梳理閱讀亮點(diǎn)

在閱讀推介的過(guò)程中，推介人需要有足夠的亮點(diǎn)梳理，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生閱讀興趣。因此，進(jìn)行閱讀推介也對(duì)閱讀者也是一種促進(jìn)，促進(jìn)閱讀者有意識(shí)地及時(shí)對(duì)部分精彩段落進(jìn)行亮點(diǎn)整理，對(duì)其歸納總結(jié)能力以及思維品質(zhì)也有一定的提升。

（三）提升表達(dá)能力

在進(jìn)行閱讀推介的過(guò)程中，精煉且豐富的語(yǔ)言也是吸引聽(tīng)眾的一個(gè)重要因素，冗長(zhǎng)的推薦會(huì)讓聽(tīng)眾的接受程度大打折扣。在歸納整理過(guò)程中，推介人除了要總結(jié)內(nèi)容、梳理亮點(diǎn)，還需要整理好語(yǔ)言，因此，推介時(shí)的語(yǔ)言閱讀推薦對(duì)提升推介人的語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定的作用。當(dāng)然，作為聽(tīng)眾，閱讀推介也可以帶來(lái)以下益處：1.拓寬閱讀視野。兒童的閱讀多數(shù)以自己的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，在閱讀面上難免會(huì)受到限制。多多聽(tīng)取他人的閱讀推介，也是了解他人閱讀的一個(gè)重要方式和拓寬自己閱讀視野的重要途徑。2.鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。英文閱讀推介建議推介人盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行，聽(tīng)眾注意力集中、認(rèn)真聽(tīng)取閱讀推薦、介紹，在此過(guò)程中自然而然鍛煉了自身的聽(tīng)力。3.增加閱讀詞匯。在閱讀推介的過(guò)程中，推介人使用的詞匯有的從讀物中來(lái)，有的從推介人的總結(jié)中來(lái)，其中一定量的生詞也可以幫助聽(tīng)眾增加一定的詞匯量。

在英語(yǔ)課前利用三分鐘時(shí)間搭建3 minutes show閱讀推介平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣，反饋學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面全面提升英文核心素養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。