核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育信息化構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式

■福建省寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué) 管彬彬

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育信息化的不斷深入，教學(xué)模式的創(chuàng)新成為我國教育進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)教育信息化實(shí)效的應(yīng)有之義。然而，現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。我國小學(xué)語文教學(xué)中存在各種各樣的弊端，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也呈現(xiàn)出諸多不足之處，無法滿足教育信息化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升的要求。我國幅員遼闊，不同地區(qū)存在的教學(xué)缺陷也有各自不同的特點(diǎn)，但是總的來說，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）“填鴨式教學(xué)”根深蒂固

“填鴨式教學(xué)”指的是灌輸式的教育，教師授課僅是為了完成給學(xué)生灌輸課本知識(shí)的終極任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解限于教材之內(nèi)，更有甚者，直接是簡(jiǎn)化程序，略過講解，教師一人面向?qū)W生“朗讀”課本，隨后給學(xué)生布置課后任務(wù)——閱讀并背誦全文，這七個(gè)漢字組合在一起，仿佛一代又一代中國學(xué)生共同的童年噩夢(mèng)。小學(xué)語文課堂上尤其容易上演“獨(dú)角戲”，當(dāng)然這主角是語文教師，一直秉持著以完成課本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)而進(jìn)行授課的教師，教學(xué)理念和能力都很難得到進(jìn)一步提高，照本宣科、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)也與“師者，傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)精神相違背。從小便接受“填鴨式教學(xué)”的小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育信息化的要求，不求甚解的學(xué)習(xí)方式也無法促進(jìn)思維的創(chuàng)造性發(fā)展，核心素養(yǎng)的提升更無從談起。

（二……

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