核心素養視角下政治課堂教學實效提升研究

■信陽工業學校 張 凝

一、中學思想政治學科核心素養概念

學生發展核心素養是思想政治學科核心素養目標確立的根據，思想政治學科核心素養目標的實現是學生發展核心素養形成的條件。由此，思想政治學科核心素養的提出為如何貫徹落實黨的十九大報告中“立德樹人”的教育目標和思想政治學科“培養什么人”指明了方向，進一步凸顯了中學思想政治課綜合性、實踐性、育人性的要求。基于中學生群體的認知能力和學習特征制定的中學階段思想政治學科目標，結合思想政治課程標準（2017年版）在其標準內容上規定的“理想精神、法治意識、公共參與及政治認同”核心素養四點要素，可以認為，中學思想政治的核心素養是指以“理想精神、法治意識、公共參與及政治認同”四點要素為主要內容，以幫助學生適應終身發展和社會發展需要為最終目的的一項重要舉措。一切中學思想政治教學活動都應圍繞著核心素養展開，中學政治課堂教學的設計與階段性教學目標的制定也應主要圍繞以上核心要素的內容合理運作。

二、中學政治教學培育學科核心素養的困境

自教師在初中思想政治課教學中應用活動教學法以來，教師的教學活動能力、學生的學習興趣得到了一定提升。但是目前初中思想政治課活動教學對于學生核心素養培育的態勢卻不容樂觀，筆者結合自身經歷與接觸到的一線教學實踐發現當前課堂教學主要存在以下困境：

（一）師生活動教學理念存有偏差

實踐中部分教師運用活動教學主要原因是調動學生的學習興趣，在進行教學活動設計的過程中沒有做到將教學內容、教學目標與活動相結合，在這一過程中學生雖然愿意參與思想政治課中的活動，但是沒有真正有所收獲，不利于學生的成長和學科核心素養的生成。對其進行分析，發現部分教師講授教學內容時照搬課本教學活動，不考慮活動素材的時代性；開展活動時走流程，不考慮學生的實際探究情況；開展活動教學時本末倒置，重視活動形式的選取，忽視活動與教材內容的結合，導致課堂中教學活動形式多樣，但是教材內容的講解過于膚淺。

（二）教師專業素養尚有欠缺

結合筆者一線教學經驗發現教師專業素養的欠缺主要表現在兩點，一是教學理論欠缺導致學科核心素養培育難以展開。初中思想政治課教師對于活動教學理論的認識和實踐的應用影響著初中思想政治課活動教學的開展情況和效果。實踐中，部分教師對于活動教學的認識僅僅停留在利用活動展開教學，對活動教學的類型、特點、開展等一些理論知識的認識不夠深入。二是教師活動設計能力不足，教學活動的設計不夠科學。造成這種原因主要是教師對于教材內容把握不夠準確，以及教學素材的匱乏造成設計的教學活動較為簡陋，難以發揮教學實效。

三、基于學科核心素養的中學政治教學策略構建

（一）提升教師專業素質

提升教師專業素質需要教師明確思想政治學科核心素養和活動教學之間的關系，找到兩者結合的切入點，進而提高教師開展活動教學的效果。如：加強思想政治活動教學培養學科核心素養的可行性認知以及意義、思想政治活動教學培養學生學科素養的重要性和實施計劃的理論學習等。

提升教師專業素養還需要夯實教師理論基礎，充實的思想政治學科理論知識對于一名教師而言是極其重要的，教師具有扎實的學科知識，將學科知識內化于心才能夠靈活地在教學中開展政治教學，避免顧此失彼的情況發生。除此之外，教師日常教學中需要根據時代的要求不斷完善自身素養，以適應新時代的要求，在思想政治活動教學的過程有意識地加強學生核心素養的培養，進而促進學生的全面發展。比如在講授七年級道德與法治中第九課“法律在我們身邊”時就需要教師及時更新自身知識儲備，與俱進，為學生簡單介紹新出臺的《民法典》中一些新的法律規定，引導學生認識了解民法對我們生活的影響，培養學生的法治意識。

教師專業素質的提升不僅需要與時俱進更新自身知識儲備，還需要教師付出更多的時間去學習與實踐。一方面需要研讀有關活動教學的書籍，參與有關活動教學的課題研究。另一方面需要學校多給教師提供有關活動教學的資源，包括組織教師參加讀書會分享讀書心得，提供機會讓教師多參加有關學科核心素養的論壇，及時汲取關于活動教學和學科核心素養的前沿信息等。教師對學科核心素養的相關知識的了解直接關系到教師在課堂教學中對于核心素養的重視程度以及講授能力。

（二）革新傳統教學方式，強化活動教學理念

當代中學生具有思維活躍、接受能力強、好奇心強、有較強的可塑性等特征，教師在培養學生核心素養的教學中選擇貼近學生實際并與其相適應的活動形式設計。

例如在講授經濟生活中“投資理財的選擇”這一課時，筆者先以一則常見的生活現象入手：“小明在新年中收到一筆不小的壓歲錢，此時小明想做一些投資理財，由其父母代為保管理財，此時有三個選擇，儲蓄、股票、債權。如果你是小明你會選擇哪種理財手段？結合你的生活常識和掌握的知識討論一下?！贝藭r以三種常見的理財手段為切入點，引導學生分開討論，進而幫助學生去初步了解儲蓄、股票、債權三者對應的理財特點是什么，風險與收益的關系，如何做出科學合理的理財，同時也是在一定程度上幫助學生掌握基礎的生活經驗，生活與課堂相結合，更有利于幫助學生激發學習興趣，提高學習效率。課堂授課的舉例也應該與時事新聞結合，在講授中學政治模塊中的政治生活相關內容時，其中“為人民服務的政府”一章，如何引導學生去深刻理解“為人民服務”這一理念，就應該適時舉例，進一步凸顯我國為人民服務、人民群眾的生命安全至上的理念，這樣不僅能夠幫助學生理解并深化抽象的學科知識，也能夠潛移默化地開展愛國主義教育，增強政治認同。

問題的設置作為中學道德與法治課堂的教學方法之一，在教學實踐中更能考驗教師的教學理念與業務素質。讓學生在生活情境的活動之中得出了本節課所講的知識點，通過生活中常見的現象與事物吸引學生參與到活動之中，之后引導在活動過程中通過自身以往的經驗去分析這一事物，完善自身對于事物這一知識點的認識，加深了學生對于相關知識的正確認識，培養自身的科學精神和公共參與。

綜上，核心素養作為一個近年來被提及并逐漸重視的概念，在高中政治中的教學研究已經日臻成熟，但在初級中學的政治教學研究中尚有大量的空白，需要一線教師給予更多的關注，把握初中政治核心素養的要義，以其為中心有序開展教學活動切實提高課堂實效，幫助學生提升綜合素養，完成課程目標。