小學語文教學與信息技術的整合策略

■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮中心小學 馬秀玲

一、信息技術參與教學理念的創新發展

信息技術給小學語文課堂帶來新的機遇，也給教育工作者帶來了新的挑戰。2020年初，疫情影響使很多學校延期開學，線上教學成為主要教學途徑。有很多教師感到不適應，不熟悉線上直播的操作，不知道如何進行群組禁言或者開通語音、視頻權限，不知道如何上傳及下載電子課件給同學們學習。要讓信息技術在小學語文教學中發揮作用，達到令人滿意的效果，首先需要教師自身對信息技術足夠熟悉，對信息技術下的教育教學新趨勢、新形式足夠了解，對信息技術的優勢特點把握精準。教育工作者可以多參考一些教育資源網站、教師交流群，了解網上微課、群文閱讀等教學課件和教學資料，總結經驗，摸索技巧。在此基礎上，我們能夠更好地整合信息技術發揮作用，實現語文教學的良好發展。

二、信息技術參與語文教學的生活化創新

語文學科具有實踐綜合性，也具有工具性，這都意味著語文課堂應該是和實際生活緊密相關的。但是在語文課堂上，教師不可能帶著同學們去工廠、公園、車站等各種場所體驗生活進行實踐。因此，信息技術也就成為實現教學生活化，保證理論與實際緊密結合的重要途徑。

例如在講《祖父的園子》這篇課文的時候，我知道這是一篇非常生活化的課文，帶有濃濃的童年記憶。但是對于現在的小學生來說，除非生活在農村環境中，否則對于課文中描寫的園子可能不會有特別清晰的認知。為了幫助同學們感受生活樂趣和童年的美妙，我會給同學們看一些非常生動的生活場景圖片或者視頻。這些資料是來自網友分享的農村小院的場景，或者旅游網站上農家樂小院宣傳視頻。再比如這篇課文中提到的“金色的蜻蜓”“綠色的螞蚱”“狗尾草”等，教師將這些實物圖片展示給同學們看，這就給同學們構建了一幅生動多彩的田園生活畫卷。

三、信息技術參與主題教學活動的組織

在強調學科素養教育和聽、說、讀、寫綜合發展的新形勢下，小學語文教學也不再提倡死記硬背和應試教育，而是希望能在學生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、交際能力等各方面綜合提升。事實上，通過語文教材的內容設置就可以看出來，從口語交際到習作、從“語文園地”到“快樂讀書吧”、從綜合性學習活動到名著名作導讀，課程內容設置非常多彩。

為了充分發揮語文課堂的教育作用，我們理應將每一個活動做好。口語交際活動要真正開展起來，習作教學也要真正開展起來。這種開展，就需要信息技術來發揮作用。比如在口語交際活動“朋友相處的秘訣”中，我先在網上查找了來自知名博客、知名教育家或者教師的文章，給同學們提供了一些關于朋友相處之道的提示；然后我在網上找了很多典型的案例，比如朋友之間借錢不還、朋友之間產生誤會、朋友之間弄壞東西造成不愉快、朋友之間相互幫助共渡難關等。將這些現象提取出來，讓學生思考應該如何處理這些問題。然后我再讓大家組織交際對話活動，將自己受到的啟發、學到的知識表達出來。這樣進行的口語交際活動才是有內容、有質量的。

再比如寫作教學，我發現很多同學都存在寫作內容空洞乏味，缺乏真情實感等問題。這也和學生的經驗閱歷不足，日常寫作積累不夠，觀察不細致有關。為了彌補這方面的不足，我會圍繞習作課題去提供一些素材作為拓展，讓學生在對照資料素材中培養情感，生發創意。例如作文“心愿”，我利用信息技術給大家搜集了很多與學生心愿有關的資料。有的同學想要當軍人，我給他看軍事宣傳片、戰爭題材影片；有的同學想要去旅行，我給大家看旅行紀錄片、旅游視頻。通過這些資料充實同學們對心愿的具體感受，讓大家的寫作更加細致生動。

四、信息技術參與文學藝術審美鑒賞活動

在小學語文教學中，文學藝術審美的教育是一個重要內容，這也符合語文核心素養中關于文化禮節與傳承、思維發展與提升等要求。借助信息技術，我給同學們帶來了生動多彩的審美鑒賞體驗。例如在學到詩歌《惠崇春江晚景》的時候，我從網上找到了一份非常高質量的詩歌朗誦音頻文件給大家聽，讓大家通過誦讀者的精彩演繹去感受詩詞的意境塑造之美；在此基礎上，我搜集了很多關于描繪江岸春色的視頻圖片素材給大家看，并且配上了背景音樂烘托氣氛。在這樣的教學活動中，我請同學們看圖片、聽音樂、聽詩朗誦，發表自己的感受體會，并結合注釋去發散思維。用這樣的方式，我們研究詩句中表露的作者的情感和情緒，研究詩句中“桃花”“鴨”“蘆芽”等詩詞意象在表現詩詞情境方面的作用。

除此之外，我還會選擇性地給同學們聽音樂，聽廣播劇，看情景劇，看舞臺劇，通過各種各樣的藝術形式來感受語言的應用，感受情緒的表達，感受情感情懷的抒發，感受藝術的美好。依托信息技術的支持，學生對文學藝術有了更真切生動的體驗，具備了很好的文學藝術審美能力。

五、信息技術參與學生品行教育指導

立德樹人，教育學生形成良好的行為習慣、品德操守，這是語文課堂教學的重要使命之一。但對于這樣的教學活動，我們必須講究策略，而不是耳提面命、生硬說教。我認為，通過信息技術去教育引導更容易取得好的成果。比如給大家播放一些符合傳統美德觀念的公益廣告，讓大家通過廣告視頻受到情景的熏陶。其中比較知名的是“媽媽，洗腳”這一則公益廣告。在看廣告片的過程中，很多學生都被打動，認為片中小朋友的做法是值得學習的。再比如學到寓言故事《陶罐和鐵罐》的時候，我會圍繞“每個人都有閃光點”、不要“夜郎自大”等品行教育和學生進行互動。通過給同學們分享典型事跡，或者帶領大家閱讀成語故事等方式，可以很好地啟迪學生的道德認知，進行文化的傳承，讓學生明白哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的。這對規范學生的行為習慣有積極作用，也是文化教育的有益嘗試。