核心素養下中考復習階段英語寫作教學探究

■福建省永安市第六中學 林培鳳

縱觀近幾年來英語中考的寫作試題，其內容越來越趨向于文化、精神、思維等有關核心素養的內容，不但要求學生要牢固掌握英語的基礎知識和技能，還要具備英語寫作能力。

一、學生中考英語寫作存在的主要問題

（一）基本功不扎實

學生基本功不扎實，主要表現在以下幾個方面：一是單詞拼寫錯誤，固定搭配使用錯誤。比如把little寫成litter，把eating寫成eatting，把you寫成your，把in the morning寫成on morning等等；二是語言表達能力有限。在寫作中句子表達意思不清，或者使用中文式英語。例如：He always goes to schoo by bike寫成He always by bike to school；三是語法掌握不好，句子語病多。例如：把We feel tired，but we are hap?py寫成We feel tired，but we happy。以及句子表達中男女不分，時態錯誤，單數復數錯誤直接影響寫作得分；四是缺乏有效寫作訓練。這一點主要在于教師在復習教學過程中，沒有改變傳統的寫作復習模式，使學生無法得到足夠的寫作指導和幫助。

（二）審題不慎

審題是寫作過程中的第一個步驟，學生在寫作時先對作文題目和要求進行分析與思考，然后再明確主題思想，這關系著創作的構思以及文章的主題和內容是否符合要求。在考試過程中，大多數學生看一下題目，連題意都不明白，要求也沒弄清楚，就急著動筆默寫熟悉的范文；或者依據所給的提示詞胡亂地寫，文章很快寫成了，造成文不對題。

（三）結構層次不清

在中考的英語作文中，有的學生不善于結構的設計和層次布局，在結構設計上不懂得應用總分式結構、并列式結構等，不能讓人一看就知道文章所要表達的思想，無法激發他人閱讀文章的興趣。有的則不懂得劃分層次，一篇文章一段寫到底，沒有段落，或者是分成許多小段，一句話一段，過于零散，而且所寫的內容多且雜，沒有主次，寫了一大堆，卻不知所云，嚴重影響了文章的質量，自然無法在中考寫作中獲得高分。

二、提高學生中考英語寫作水平的教學途徑

（一）加強基本功的練習

中考寫作是對學生三年來所學知識的檢驗，其涉及面較廣，首先要考核的就是學生的基本功，如對詞匯的積累、語法的運用、語句是否通順、語意是否表達清楚等。但是中考復習時間有限，教師應有計劃有目的地引導學生夯實基本功，積累詞匯、句型，復習語法、時態，并將它們和寫作訓練相結合，幫助學生提高英語寫作能力。比如根據復習進度，教師根據教材常規話題內容，收集整理相應的重點詞匯、固定搭配、重點句型以及范文，要求學生強化記憶掌握，并在寫作訓練的過程中滲透語法講解，提高寫作表達的準確性。在復習階段，教師應進一步強化教學方法、教學策略，將教學關注點從傳授學生寫什么轉移到如何寫的過程中來，讓學生能夠學以致用，運用自如，以此提高學生的核心素養。最后是積累。在中考復習階段，可以讓學生將自己平時摘抄的語句再去復習一遍，多背誦，多記住一些日常交際英語或名言佳句，為寫作增添文采，為中考加分。

（二）謹慎審題

“磨刀不誤砍柴工”，審題就是“磨刀”，就是要讓學生深入思考和反復推敲寫作題目的要求及其所提供的材料，明確寫作的主題，選好人稱，根據所給材料確定作文時態，以及采用什么文體去寫。因此，在中考復習階段，教師在引導學生完成教材中常規作文訓練的同時，還應加強選擇或設計一些寫作審題題型的訓練。不同文體的審題題型練習，有益于學生掌握題型，了解題意，在中考過程中，可以更快速準確地理解題意，寫出相對應的高水平文章。

（三）學會構思，合理布局

美國認知心理學家海葉斯和弗勞爾把寫作過程分為構思、表達和修改三個步驟，并認為構思是最基本的，也是最重要的。其實，在平常的寫作過程中不難發現寫作水平低的學生拿起筆就寫，他們很少去構思，想到什么就寫什么。反而是那些水平高的學生總會多花一些時間去構思，不管是一句話的表達，還是整篇文章的布局，他們都會經過反復推敲與思考之后，才會動筆寫作。因此，為了有效提高學生中考英語的寫作水平，在復習中，教師可根據學生不同寫作能力進行分層次教學，培養與提高學生的構思能力。

（四）分析范文，加強指導

為了有效提高中考英語寫作的教學水平，教師在復習階段應針對近幾年的中考試卷的寫作內容和要求合理地選擇一些范文，與學生一起系統地分析文章的遣詞、造句、內容，文章結構以及寫作技巧等等。以范文為例，加強對學生寫作策略的指導，讓他們在復習的過程中逐步提高寫作水平。比如和學生一起分析研究2017年英語中考的參考范文。試卷的寫作內容是：“你的美國朋友John計劃暑假來中國旅游，請你根據以下圖示，用英語在QQ中給他留言，介紹并推薦你的家鄉福建，詞數80左右。”要求學生在寫作時必須包含圖片所有提示信息，意思清楚，表達通順，行文連貫，書寫規范。

在鑒賞范文的過程中，教師引導學生從以下幾個方面著手進行分析：一是先了解中考作文評分標準，有利于學生有目標性地提高自己的寫作能力，進而有計劃地練習；二是找亮點，分析范文的遣詞和技巧，引導學習范文的美麗句子；三是分析文章的結構安排及寫作邏輯等；四是教師應特別重視引導學生傳授一些指導方法。如以正確為前提，選擇常用詞、寫熟練句，也就是用英語語言的規律寫好每一句話，減少詞法和句法錯誤。

三、結語

當教師可以很好地引導學生做到夯實基礎、認真審稿，巧妙構思與布局之時，再加上勤寫勤練，相信在中考寫作過程中一定能夠做到學以致用，信手拈來。