小學班主任怎樣與家長溝通合作探討

■山東省青島市城陽區流亭街道空港小學 胡秋紅

小學生由于受自身年齡和心智的影響，導致他們的認知能力和辨別能力還有很大的提升空間，因此其思想觀念和行為意識很容易受到身邊人的影響。對于小學生而言，他們最常接觸到的人就是家長和班主任，他們的一言一行都會對學生產生深刻的影響。因此，為了幫助小學生形成正確的思想觀念和行為習慣，班主任必須加強與家長的有效溝通，通過合作的形式為學生創造一個良好的學習環境，以便對學生產生積極正面的影響，從而滿足學生全面發展的實際需要。

一、小學班主任與家長溝通合作的重要意義

小學生正處于性格塑造和綜合能力培養的關鍵時期，這一時期的他們逐漸擺脫了幼兒時期的稚嫩，開始向青少年過渡，不論是在生理上還是在心理上都發生了巨大的變化。對于年齡尚小的小學生而言，正確的引導不僅能夠幫助他們形成良好的行為習慣，還能對他們的學習活動產生積極的影響，最終為促進學生的全面發展奠定良好的基礎。在素質教育大力推廣的今天，強化學生的綜合素質已經成為教育工作的重中之重，對于小學生來說，這種教育影響既來自學校，同時也來自家庭。鑒于此，要想實現學生的全面發展，首先就要將學校教育和家庭教育有機結合，促使這兩種教育體系能夠同時服務于學生，以便滿足學生全面發展的實際需要。這就要求學校教育的“代表”——小學班主任必須加強與家長的溝通合作，不斷強化基礎教育的影響力和滲透力，爭取在增強教育效果的同時，促進學生的健康成長。一方面，班主任通過與家長進行有效溝通與合作，能夠從根本上改變家長的錯誤觀念，促使他們能夠認識到家庭教育對于學生全面發展的重要意義。另一方面，班主任通過與家長進行有效溝通與合作，能夠獲得學生身心發展的全面信息，對于學生在成長過程中遇到的問題和困難能夠及時予以解決，更好地實現基礎教育的根本目標。

二、小學班主任與家長溝通合作的有效策略

（一）樹立正確的教育理念，明確各自分工

要想實現學校教育與家庭教育的融合發展，小學班主任必須樹立正確的教育理念，充分認識到與家長溝通合作的重要意義，明確各自的角色定位，從而獲得理想的合作效果。首先，班主任要充分發揮自身的引導作用，主動與家長進行溝通和交流，引導家長主動承擔起家庭教育的重任，充分配合班主任的教育教學工作，從而切實做好輔助工作。其次，為了確保家庭教育的順利開展，班主任需要根據學生的實際情況為家長提供多樣性的教育方案，明確家長分工，爭取在強化家庭教育效果的同時，也能促進班主任與家長的有效合作，從而實現學校教育與家庭教育的優勢互補。

（二）建立完善的合作機制，確保持續溝通

以前班主任在與家長進行溝通合作時，往往都是在學生出現問題之后才溝通，比如成績下降、心理問題嚴重等，嚴重降低了溝通合作的效果。為此，小學班主任有必要建立家校共育的長效機制，將自身與家長的溝通合作推向常態化、正規化方向發展，從而確保與家長的持續溝通。這就要求班主任要結合實際情況建立完善的合作機制，定期與家長進行有效互動，利用信息技術和網絡技術創建多樣性的合作平臺，爭取在減少合作阻力的同時，也能促進班主任與家長溝通合作持續性的提升。比如，班主任可以通過建立QQ群、微信群等方式拓展合作平臺，定期在合作平臺上與家長進行交流與溝通，這樣不僅能夠改善合作方式，還能提高溝通效率，從而密切了班主任與家長的聯系。

（三）掌握科學的溝通技巧，構建良好關系

班主任在與家長溝通和交流的過程中，必須采用有效的溝通技巧，這樣才能獲得事半功倍的效果，從而構建良好的合作關系。首先，班主任要切實做到以誠相待，充分尊重和理解家長，在溝通的過程中要注意措辭，既要做到態度誠懇，又要給予耐心和肯定，促使家長愿意主動與班主任進行交流與溝通，從而為構建良好的合作關系打下堅實的基礎。其次，班主任要公平、公正地對待每一位家長，切忌以貌取人、以財取人，用自己的人格魅力感染家長、影響家長，從而激發家長的合作意識。最后，班主任要充分信任家長，幫助家長樹立育人的自信心，當學生出現問題時，不能將責任全部推到家長的身上，班主任應該與家長一起找出問題的根源，從而采取有效的解決對策。

（四）采用創新的溝通方式，增強合作效果

以前，小學班主任在與家長溝通合作的過程中，最常采用的方式就是開家長會或電話隨訪，這兩種溝通方式雖然起到了一定的溝通作用，但是效果并不顯著。家長會在時間和空間上限制了班主任與家長的溝通合作，而電話隨訪這種形式很難獲得深度合作，嚴重降低了溝通合作的效果。為此，班主任必須積極創新溝通方式，不斷提高溝通合作方式的多樣性，爭取在調動家長積極性的同時，也能獲得理想的溝通效果。比如，班主任可以通過開展親子活動來加強與家長之間的溝通與合作，也可以單獨開設與家長溝通合作的課程，還可以借助網絡交流平臺來構建“朋友”關系，從而突破與家長溝通的限制，進一步強化合作效果。

（五）聽取家長的寶貴建議，共商育人良策

雖然班主任是溝通合作機制的主導者，但這并不意味著班主任就是唯一的“決策者”。在與家長溝通合作的過程中，班主任要善于傾聽家長的寶貴建議，將家長的意見作為制訂教育計劃的參考依據，同時邀請家長一同參與到教育計劃制訂的過程當中，以此突出家長的重要地位。家長是孩子的第一任教師，在孩子成長的過程中，沒有人能夠比家長更了解孩子的全部，班主任只有善于聽取家長的意見和建議，才能全面掌握學生的學習情況和生活軌跡，從而對其進行針對性的管理和教育，這是與家長溝通合作的最終目的，同時也是促進學生健康成長的必然選擇。

三、結語

綜上所述，在教育體制不斷革新的當下，家庭教育在基礎教育領域中的重要地位日漸顯著。而小學班主任作為基礎教育的引導者和組織者，對于實現家校共育美好局面發揮著不可替代的作用，這就要求廣大班主任要不斷加強與家長之間的溝通合作，與家長共同制定合理的教育方案，為促進學生的健康成長創造良好的條件。