新教改背景下網絡教學的應用與分析

劉豫洲 李海磊 岳曉東 高子淵 成世杰

（[1]成都體育學院 四川·成都 610041；[2]首都師范大學附屬麗澤中學 北京 100077；[3]三四五軍委后勤保障部采購服務中心 北京 100071）

0 引言

新課改意在以新的教學理念改變傳統的教學模式，提升教學效果，而不是完全否定傳統教育。[1]隨著網絡的應用與普及，網絡課程也在教育領域得到廣泛應用，此次提出新教改背景下網絡教學的應用與分析，了解網絡教學的應用情況，分析其特點與利弊。

目前，教育部已組織22 個在線課程平臺免費開放在線課程，覆蓋了2.4 萬多門課程教學，其中本科涉及12 個學科，專科18 個學科。這22 個在線網絡平臺在這次疫情中為廣大師生提供了優質的服務，開創了一次全國性大規模網課教學的先河。較為熟悉的有：高校邦、優學院、愛課程、融優學堂、智慧職教、學堂在線、華文慕課、智慧樹網、學銀在線、正保云課堂、人民網公開課、人衛慕課、優課聯盟、好大學在線、超星爾雅網絡通識課平臺、中國高校外語慕課平臺、高校一體化教學平臺、浙江省高等學校在線開放課程共享平臺、安徽省網絡課程學習中心平臺、重慶高校在線開放課程平臺、實驗空間——國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺、EduCoder 在線實踐教學平臺等優秀在線授課平臺。[2]多平臺支持的大型網絡課程的開辟，為未來高校網絡課程模式的建立提供了堅實的基礎，也為更多新教學模式的發展提供了新的思路。

1 網絡教學應用與分析

1.1 網絡教學的定義

事實上，網絡課程顧名思義即通過互聯網進行教學的課程：（1）是在教師指導下，學生學習活動的總和；（2）通過網絡平臺呈現的某個學科教學內容和展開教學活動的總和。其包含兩個部分：一是按教學目標和教學策略構建起來的教學內容，二是支撐網絡教學的載體。從嚴格意義上來講，網絡教學的定義是十分明確的，即通過計算機網絡系統，利用計算機通信技術和多媒體技術多向交流的教學方式，將教師與學生緊密聯系在一起的網絡教學方式。[3]該方式以計算機為中心，將語言、圖像及視聽處理技術三者相結合，傳遞文本、聲音、動畫、圖像及視頻等信息，將真實與虛擬世界結合起來，有效地擴大了信息量。

1.2 網絡教學模式概況

網絡課程改變了以往線下的面授式多媒體教學模式，以完全的線上網絡教學模式，通過釘釘網課、騰訊會議等主流教學平臺，進行PPT 共享在線授課、師生互動、答疑解惑等，實現優化傳統教學的目標。[4-6]網絡課程更加直觀的展示課程內容，演示過程和結構的展示清晰明了，內容更豐富、完整、新穎。完成網絡課程后，授課教師會布置相應課后作業，學生完成作業后需將完成情況拍攝照片發至授課教師批閱。

2 網絡教學的新特點

2.1 教學內容更豐富

鑒于網絡課程開放性的特點，教師在進入網絡平臺授課時，可能面對的不只是自己的學生，也可能有全國的同行、學生及家長。這可能會進一步提升對授課教師的備課要求，教師們會根據大綱要求，結合多年的教學經驗累積的成果以及通過網絡平臺搜集最新資料，將最新最豐富的教學內容呈現出來。網絡授課內容更加豐富而完整，同時在一定程度上能夠彌補在傳統面授教學中，聽課群體的局限性，傳播范圍也更加廣泛。[7]

2.2 課程結構更緊湊、教學風格更具趣味性

網絡課程是學生獨自完成聽課過程，這對教師的課程結構及授課方式提出了更嚴的要求。一旦教師將課程結構處理得不夠連貫或不夠緊湊，容易引起學生的懈怠情緒，以至于走神或者跳躍式聽課，甚至干脆關閉視頻終止聽課。因為網絡授課缺少課堂氛圍，老師也不能隨機應變的處理課堂氣氛不佳的狀態，只能在備課環節反復斟酌，課程結構安排緊湊而合理。而傳統面授教學模式就沒有這種擔心，教師和學生面對面，可以彼此觀察對方的面部表情和動作，及時調整課程結構松散的問題。此外，通過網絡教學平臺，一些平時授課比較嚴肅的教師更是轉變了以往嚴肅的教學方式，以更加幽默風趣的授課方式為學生呈現教學內容，[8]也可在一定程度上降低因缺乏緊張課堂氛圍造成的學生上課的疲態，保證在線教學的質量。

3 網絡教學的利與弊

3.1 網絡教學的優勢

（1）網絡教學逐漸成為高校教學的主流模式，極大的調動了廣大教師的積極性和主動性。授課內容更加嚴謹精煉，授課方式更加多樣，力求將居家學習和在校學習銜接好，將完美的網絡課程呈現給學生。在線教學打破時空障礙，避免因無法進行面授上課而造成的教學停頓，同時由于網絡的開放性，學生更有機會聽取名校名師的課程，極大地豐富了學生們的視野。

（2）在線教學具有可重復性，對于聽課過程中的遺漏之處，學生可通過回看方式，重聽或重學遺漏內容，對于重點難點之處，可通過反復重學、思考，加深印象，鞏固學習內容。學生也可充分發揮自己的主動性和自覺性，克服對老師的心理依賴，更加牢固的樹立自己在學習過程中的主體地位，養成自主學習的良好習慣。同時，在線學習更具個性化，學生可根據自己的需求及喜好選擇更多的學習內容，以興趣為導向，提高學習效率。

（3）隨著網絡課程教學模式在高校的興起，促進了網絡教育平臺與高校名師的教學合作，為更多的受教育者提供更多學習機會。目前，已經有部分高校優秀教師在走這樣的合作模式，如EJOC通過ZOOM平臺，邀請世界著名有機化學家Paolo Melchiorre等人面向全世界化學愛好者講授了一堂精彩的自由基化學課程。相信未來網絡教學模式越來越受大眾歡迎，讓更多的普通受教育者，享受到名校名師的教育。

（4）對于授課教師而言，全面進入網絡教學模式之后，教師們也不斷學習并適應，完善線教學方式，力求將網絡課程以最佳的方式呈現給學生。相信未來在線教學在一定程度上彌補傳統面授教學模式的不足之處，教師們會將其作為線下教學的補充，更好的為廣大學生服務。

3.2 網絡教學的弊端

（1）網絡教學過程中，處于師生分離狀態，缺乏面對面互動交流，進一步導致了教與學的分離，一些需要通過板書細化的講解過程無法通過網課實現，部分教學效果不能得到及時反饋。一些學生由于缺乏自律性，在沒有教師監督的情況下無法保證聽課效果。

（2）網絡教學對軟硬件、網絡環境等提出了很高的要求，一方面要求軟件功能的完備，另一方面需要師對軟件操作運行熟練。此外，教學的連貫性還需硬件和網絡環境的穩定，大量的信息儲存、聽課人數的激增等對網絡管理和維護人員的技術都提出了高要求；部分學生也因所在地的網絡環境較差，使得聽課效果受到影響。

（3）長期的網絡教學容易讓學生患上“信息綜合癥”，網絡上大量的信息沖擊，以及長時間使用電腦，容易讓學生沉迷或恐懼，導致心理疾病。此外，網絡教學模式大量普及，會延長學生面對電腦和智能手機的時間，除了學習和完成作業之外，一些缺乏自律性的學生會繼續使用這些工具上網、玩游戲，造成時間的浪費、甚至金錢的損耗；也有可能引發部分學生近視或頸椎病等。

（4）目前，學校對于在校大學生沉迷電腦和手機現象的管理已經頭疼不已，電子設備更新換代速度極快，各種名牌電腦和手機沖擊著校園。一些學生往往有攀比心里，競相購買昂貴手機，不斷更換電子設備，給家庭帶來了經濟負擔。雖然當前多數學校實施嚴格管理，禁止學生上課帶手機，但隨著網絡教學模式普及興盛，將為學校的管理帶來一定阻礙。

4 結語

在線教學、網絡課堂、直播（點播）教學、互動教學答疑等，它們始終不變的前提是教育。網絡教學由于師生無法見面，缺乏教與學的現場互動反饋的現狀，對授課教師的教學思路、教學內容、教學方式等均提出了更高的要求，這對授課教師來說也是新的挑戰。未來教育工作者們依舊可以充分利用網絡教學多元化、開放性等的優勢之處，將其作為傳統教學模式的補充，豐富教學內容和教學方式。學生也可通過不斷提高自律性，增強自主學習能力，師與生更加自主的融入信息化的新時代課堂，不斷提升自己的綜合能力。