磨一磨，賞析課文更有“味”

■江蘇省濱海縣實驗小學 王勝梅

課文解讀是學生對話語篇的過程，是一種咬文嚼字的升華。無論怎樣的解讀課文，都會出現“一千個讀者讀哈莫雷特，就有一千個樣”，這是“仁者見仁，智者見智”的必然結果。為此，很多教師都希望學生能在融入語篇解讀中聆聽作者的心聲，希望學生能在彼此合作探究中獲得靈感，希望學生在自我探知中通曉“一切景語皆情語”的真諦。其實，學生對文字的賞析，需要帶著新鮮和好奇主動研讀文字，在反復咬文與認真嚼字中多深入切磋，定能使文字綻放出應有的生機活力。這種磨也能使學生在主動賞析課文中品嘗到文本中酸甜苦辣，在盡情享受中獲得實實在在的幸福感。

一、磨叨文眼：聆聽“心聲”

文章的題目好似人的眼睛，是心靈的窗戶，更是最值得琢磨的短語。文章的題目看上去寥寥數語，雖簡單但不簡約，里面蘊含的道理和情感更是值得好好品味一番。教師多建議學生從研讀文章的題目入手，多帶著虔誠拜讀，多帶著好奇品讀，定會發現更多不一樣。學生磨叨文眼，能在主動與作者對話的基礎上獲得更多思維靈感。這種靈感必然會使學生文思如泉涌。

學生磨叨文眼，能走出依賴教師講解和教參解讀的被動學習境地，喚醒自身的探知意識。這種磨叨文眼的方式，能給學生足夠自我品讀識記，如，在《走月亮》教學中，可采取此法。很顯然，但從題目上看，我們知道是月亮走，沒有聽說過“走月亮 ”，這到底是怎么回事？……