關于人文教育在高職體育教學中的運用

朱程 棗莊職業學院

人文教育以人為本，體育教學以強健體魄為教學目的，高職院校以育人為己任，因此三者有效結合能做到相互促進，以最高效率達成目標。也就是說，將人文教育融入高職院校的體育課程教學中，能培養出學生優良的道德風尚和自我修養，也能強健體魄，塑造自我，這對自我提升和未來就業來說都是一件百利而無一害的事。

一、人文教育的內涵及其重要意義

人文教育本質上是人性的教育，目的是培養出具有良好修養和一定思想境界的受教育者。受教育者受眾多樣，本文主要討論的受教育者是高職院校在校學生。一個具有高素質、好品德的人，無論在哪都是受歡迎的，優良品質的形成過程也就是自身內在修養提升的一個過程。對于學生來說，在接受人文教育這個過程中，自身各方面素養很能力都能不斷得到提升，如形成良好的團隊意識和增強團隊合作能力、加強社會責任感、提高與人相處交流的能力，做到尊老愛幼，孝敬父母，友愛同學等。人文教育以提高學生整體素質，循序漸進，最終達到促進社會整體素質提高的目的。在教育過程中，學校應確保師資的質量，只有三觀正確有涵養的教師才能進行人文教育課程的知識傳授。在教育過程中，老師要做好備課活動，明確以實踐活動為主，尊重學生意愿，在實踐中進行引導，用自由和信任培養學生的內外修養。但是，作為輔助性課程，人文教育課時安排有限，老師應精煉教學內容，盡量做到讓學生課堂上有所獲，課后能思考。人文教育對每一個受眾，無論是老師、學生還是最終的社會，都是具有重要意義的。因此，提升人文教育的教學質量勢在必行。

二、體育課程的重要性和常見教學模式

通常來說，每一個教育階段都會開設體育課程的教學，對于學生來說，健康的身體才會擁有積極向上的精神，在學校的首要任務確實是學習，但是只有擁有一個強健的體魄，才能談及后續的發展。體育課程的開設只是學生健康的基礎保障，因為很多人不愛運動，只有在學校的安排下，才會進行基礎性活動。然而，體育課上的教學主要是以技能教學為主，學生只能學到老師教授的某一門技術，甚至有的老師沒有端正教學態度，這就導致很多同學在整個教育階段沒有學到什么有用的知識。常見的體育課教學，一般是老師帶領課前熱身，之后有運動意愿的同學自由活動，雖說課程安排寫得很合理，但是很少有老師能做到完全按照備課方案上課。目前全國中小學的體育課程設計中，沒有明確的課程內容規劃，不會階段性系統性安排教學科目。但其實體育項目非常多，只不過我國體育教育將詳細而具體的體育課程規劃放到了大學或高職院校的體育選課中。高職院校的體育課大多也以選課模式進行分配，因此學生可選的專業性體育項目也更多，這對于那些本就有感興趣的項目的學生來說，無疑是一個很好的學習機會。對于本身對體育項目不感興趣的學生來說，多更多的選擇，也就意味著有可能增加對體育的興趣。因此，中小學體育課也在逐步改革落實，爭取讓學生能學到真正有用的體育技能。

三、人文教育如何與體育教育相結合

人文教育對于任何一門學科來說，都具有非常重要的指導作用，將其與體育教育相結合，能深化體育教育，強調體育教育的重點與核心。就現階段的體育教育而言，最大的問題一是體育課空有其表而無實在教學內容，這一問題只能靠教育模式的具體化來改革，另一問題是學生沒有培養出對運動的熱愛和興趣，也就沒有堅持鍛煉的想法和習慣。將人文教育融入體育教育中去，一方面能提升學生自身修養，另一方面能讓學生養成良好的鍛煉習慣和基本的體育素養。這是需要每位老師認真思考的問題，而且在課堂上，通常是體育老師更缺乏對學生體育素質的培養，有的是做不到，有的是不想做。所以，要達成目的，還需人文教育和體育教育的老師雙方達成共識，一起努力，讓學生能在兩個方面都有所獲。一個強健的體魄和一顆熱愛運動的心，對人的發展有著莫大好處，能在很大程度上減少患病率，在以后的就業方面，公司也更愿意選擇身體健康的人。同時，熱愛運動的人大多精力充沛，能為公司做出更多貢獻，認真工作，無論是在找工作時還是工作中，都相比競爭者有著更大的競爭力。

四、小結

人文教育的倡導和傳播，本質上是人性的引導和糾正；體育教育的進行，是為學生身心良好發展，健康生活打基礎。而二者相結合，能保證學生更長遠更高效的發展。為了響應新時代國家號召，各高職院校甚至各個學校都可以動起來，認真規劃學校的人文關懷和人文教育，對于體育課不合理的地方，立馬整肅改革，力爭讓學生能有一個良好的體育學習環境和學習場合。我相信，新的一代人是努力而積極的一代人，在學校的培養下，一定能有所成就，共建美麗社會。