創新創業背景下大學生自我領導力提升路徑探析

■趙 娜，傅映平

（云南中醫藥大學護理學院，云南 昆明 650500）

自從2015年李克強總理在政府工作報告中發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召之后，全國掀起了創新創業的熱潮，為大學生畢業就業提供了新思路。自我領導力是人們通過自我導向和自我鼓勵提升總體表現水平的積極行為過程[1]，是個人提升自我和發展自我的一種重要能力,是一系列自我影響策略的綜合?，F代社會高新技術和互聯網的高速發展對高校的人才培養提出了更高的要求，評價人才的唯一標準已不再是單純擁有某一領域的專業知識和技能。近年來，在大眾創業萬眾創新的背景下，各大高校越來越注重對大學生自我領導力的培養。大學教育更應該注重學生自我調節、自我領導和自我反思能力的培養，促使學生將個人的愿景與社會的角色定位相結合，更好地適應社會發展提出的客觀要求[2]。本文將以創新創業為切入點，對創新創業背景下的大學生自我領導力的培養路徑進行探討。

一、自我領導力與自我領導力教育概述

自1983年Manz在自我管理理論的基礎上首次提出自我領導這個概念之后[3],自我領導被廣泛應用于管理領域的各個方面,包括績效評價、組織變革、全面質量管理、創業管理、差異化管理、非營利組織管理、目標管理等等方面。一個人較高的自我領導力往往與更高的個人績效、工作滿意度和長期的職業成功有關[4]。國外開展自我領導力研究已有多年歷史,并取得了大量的研究結果與豐富的實癥經驗，主要集中在歐美國家,其中,美國、德國、土耳其以及奧地利幾個國家有關自我領導的研究受關注程度高,研究成果最多。在研究領域上,文獻主要集中在企業經濟學與心理學領域,其次為教育、醫療、公共環境、衛生保健、管理科學和護理等社會科學領域[5]。國內對自我領導力的研究仍處于起始階段，近幾年對自我領導力研究由企業管理、政府領域逐漸擴大至教育領域[2][6]。隨著中國經濟轉型升級進程加快，要實現中國制造向中國創造的轉變，急需具備高創新精神的新團隊，以及具備組織管理新團隊能力的優秀領導人才，以成為社會進步的源泉[7]。培養大學生的自我領導力，是為社會各行各業儲備優秀的領導人力資源，有利于社會的進步與發展。近年來，大學生自我領導力的培養逐漸受到重視，其相關性研究受到各方關注。

自我領導力培養的是對“自我”的領導力，自我領導力可以增強也可以消退，我們可以通過合作來增強自我領導力，也可以通過自我領導來增強自我領導力[4]。自我領導的策略包含行為聚焦策略、自然獎賞策略和建設性思維策略這三類，行為聚焦策略又包含自我觀察、自我目標設定、自我獎賞、自我暗示、自我批評/懲罰這五個維度，建設性思維策略也包含自我對話、信念和假想、成功績效心象化這三個維度[8]。在此基礎上，有學者總結自我領導力教育應該培養學生正確的自我認知、自我目標設定能力、自我管理能力、自主行動能力和成熟的人際交往能力，同時培養學生高尚的道德品質與正確的價值取向[9]。

二、大學生自我領導力與創新創業的關系

自我領導力是一門綜合藝術，它擁有一種特別的魅力，有潛移默化影響他人的功能[10]，且與創造力和創新之間存在著一定的聯系。自我領導力能夠提高員工的創造力，自我領導者會表現出更多的創新行為[11]。還有相關研究表明，自我領導、工作投入與個人創新之間存在正向相關關系，而其中工作投入對自我領導與個人創新的關系具有中介作用[12]。自我領導對創業者創新具有顯著的正向影響，行為導向策略、自然獎勵策略、建設性思維策略與企業家創新之間存在顯著的正相關關系[13]。自我領導對創業也有著非常顯著影響，韓國的一項研究表明通過自我領導和創業培訓來培養大學生的就業能力，有助于解決第四產業時代嚴峻的就業危機[14]。另外，創業教育的領悟力水平和創造力水平顯著影響自我領導力中的自我獎賞，而自我獎賞又顯著影響了創業活動[15]。

在日益嚴峻的大學生就業形勢下，就業問題凸顯，如何做好大學生的職業生涯規劃受到政府、社會和高校的廣泛關注[16]。大學生群體是當今就業市場的主要人才儲備庫，大學期間對其能力的培養一定程度上決定了其職業取向和社會價值[17]。研究顯示，自我領導力、專業技能和群體技能是職場人才必備的職業素養。自我領導力乃內生于領導場并通過一系列活動實現領導資源配置的力量，是領導活動的生命所在，更是實現企業持續發展的重要力量[18]。相關領域研究表明，較高水平自我領導力的本科生在處理難題時會表現出較強的正念主體性，即為個體處理生涯問題時提供良好的認知和情緒調節能力，進而導致生涯適應力的提升[16]。教育部多項會議精神指出，素質教育的核心是創新，創新的發展就落實到創業，要以創業帶動就業。大學生就應是創新創業的主力軍。對創業者而言，自我領導能力的高低在很大程度上決定了創業的成敗[19]，所以在高校開展大學生自我領導力教育不僅符合國家倡導的素質教育,同時也符合大學生自身發展要求，幫助學生樹立正確的價值觀并確定未來的努力方向，促進大學生畢業后更高質量地完成就業和創業。

三、創新創業背景下的大學生自我領導力提升路徑探析

（一）構建創新創業教育課程體系，奠定自我領導力提升基礎

創業教育對青少年的自我領導能力和社會問題解決能力有顯著影響，學生可以通過創業教育捕捉線索、觀察機會、自我補償和整體實踐來設定職業道路的目標[20]。在當前形勢下，各種類型的高校在開展各式各樣的創業教育，但是創業教育的內容并未統一。研究表明，學校開展的創業教育對自我領導力的提升會產生積極的影響：首先，創業教育的創新范疇與自我領導的行為聚焦策略、自然獎勵策略和建設性思維策略正相關；其次，創業教育的管理范疇與自然獎勵策略正相關；再次，創業專利類教育與自我領導的行為策略和建設性思維策略呈正相關。因此，當年輕人認識到管理、創新和專利的重要性時，自我控制、自我獎賞、自我效能感水平提高[21]。由此我們得知，創業教育應當涵蓋管理教育、創新教育和專利教育。國內各大院校應結合自身特點及國外先進經驗積極發展該模式,充分調動大學生積極參與開展創新驅動創業技術活動的實際積極性，全方位培養大學生,滿足現代社會發展所需。目前我國大部分專業都開設有相關的管理課程，但是創新教育和專利教育還較為欠缺，因此在設計創新創業教育課程體系的時候，要建設專門的創新與專利課程，并采用豐富多樣的教學方式，例如案例教學、現場模擬教學和項目訓練教學等。

（二）豐富創新創業教育開展形式，搭建自我領導力提升平臺

“創新創業”新形勢下，為了培養高素質的大學生，無論是社會，還是高校，都很關注大學生綜合能力的培養。而研究表明，自我領導對個體創新行為具有顯著的正向影響[22]，大學生個體之間的自我領導力水平是不一樣的，學校應該在創新創業大賽的牽引下，大力支持大學生參加各類職業技能大賽、創新創業大賽、互聯網+比賽等各種賽事，了解不同年級、不同專業醫學生的領導力水平，并針對性地采取措施以提高大學生的自我領導力水平，為輸送社會所需的高自我領導力的人才打下堅實的基礎。高校應該開展創新創業項目活動的報告分享會，使大學生們互相討論，相互學習，吸取成功的經驗。大學生在社會實踐活動過程中，不斷掌握創業理論知識和能力，拓寬眼界，并且在這個過程中能夠接受更加豐富多樣、寬廣的學習平臺，不斷在實踐、交流和探討學習中提升自我。

（三）科學制定創新創業激勵機制，激發自我領導力提升動力

建立一支高素質的創新創業人才隊伍，不僅需要自我意識層面的自我領導，還需要一個好的制度環境。高校要通過建立創新創業的激勵機制，來促進大學生個體更好、更全面地發展，激發學生自我領導力的提升動力。高校要建立科學的考核制度，讓每個大學生人盡其用，每個人都創造自己的價值。高校的創新創業課程要以產出作為激勵學生學習的動力，例如學生在校期間參與創新創業項目、發表論文、發明專利都應該獲取享有學分獎勵、榮譽獎勵或者物質獎勵。另外，大學生在校期間其他的創新創業形式也應該有所鼓勵，例如學校為大學生創業項目提供資金、場地、政策支持等。只有這樣，學生才會逐漸將創新思維內化，增強對自我的認知，不斷提升自我效能感，從而促進自我領導力的提升。另外，雖然創新創業人才培養逐漸受到各行各業的重視，但是關于創新創業人才培養依然沒有在社會上形成聯動，政府應拓寬人才培養渠道，以加大力度從政策和經費進行牽引，鼓勵生源地創業就業成功的優秀領導人才對剛畢業的大學生進行一對一幫扶，分享成功的經驗。

（四）培養創新創業自主學習能力，創造自我領導力提升機會

（五）抓好創新創業師資隊伍建設，拓寬自我領導力提升渠道

大學生自我領導力培養水平在一定程度上取決于師資力量,較為優質的師資力量將能夠更好地發揮大學生自我領導力的水平。高等學校要加強創新創業師資隊伍建設,利用各種條件,加強師資、教學團隊、學科帶頭人的培養與建設,打造一支高水平、高素質的創新創業師資隊伍，不斷提升人才培養質量。同時，這些創新創業教師要對自我領導力教育的內容有非常清晰的了解，在培養學生創新創業能力的同時，還要教會學生自我領導的策略。例如，教師應教會學生為自己設定短期、中期和長期目標，選擇一定的物質獎賞來進行自我激勵，積極與內心對話，還要學會對自己未來的成功景象進行內心的模擬，從而提升自我領導力。另外，實習單位是大部分大學生畢業后就業的場所，學生只有在不斷實踐過程中，才能夠總結經驗，使專業知識能力水平得到有效提高，從而提高大學生的社會適應能力，培養其職業生涯適應能力。因此在學生的實習工作中，高校應加強校企合作，利用實習單位資源為大學生進行創新創業方面的引領，可以采取講座的形式，通過對企業經驗豐富、工作資質高的領導人物進行訪談，并指導學生在工作過程中如何提高創新創業能力和自我領導力，使大學生在實踐中進行探索，是學校實現育人功能的必要通道，是實習單位與高校用人、育人實現“雙贏”的合作形式，具有非常好的實際意義。

自我領導力與個人的職業發展息息相關，同時自我領導力的提升也是一個終身的過程。大學生自我領導力的研究目前在我國仍然處于上升階段，關注提升大學生的自我領導力，促進大學生創新創業的成功，減輕國家就業壓力，提升就業質量依然任重而道遠。這必須經由學校、企業、社會和大學生個人這四個層面共同關注，積極參與，努力培養擁有較高自我領導力的高素質創新創業人才，才能更好地發揮自我領導力的積極作用，推動我國的創新創業事業進一步發展。