現(xiàn)代學徒制在五年制高職機電一體化專業(yè)中的實踐

陳建軍 李 軍

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院鹽城生物工程分院，江蘇 鹽城 224000)

1 校企合作是當今職教發(fā)展的方向，實行學?，F(xiàn)代學徒制是其重要途徑之一

職業(yè)教育是傳授職業(yè)崗位所需專業(yè)知識、專業(yè)技能和培養(yǎng)學生就業(yè)的實際工作能力，培養(yǎng)各個專業(yè)的專門人才而進行的專業(yè)知識和技能技巧的教育。通過校企合作，企業(yè)員工素質(zhì)進一步提高，有利于加快企業(yè)的發(fā)展，大大提高企業(yè)的綜合實力，也會大力提升企業(yè)的競爭力。具體來說，在所有的校企合作的方式中，實行學?，F(xiàn)代學徒制是其重要途徑之一。通過校企合作，實行學?，F(xiàn)代學徒制，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀人才，提高企業(yè)職工隊伍的素質(zhì)；通過校企合作，實行學?，F(xiàn)代學徒制，真正使培養(yǎng)的學生能零距離地適應(yīng)各個企業(yè)、 不同行業(yè)、社會的不同職業(yè)需要，會在一定程度上，大大縮短了企業(yè)各個崗位要求的合格員工剛進入企業(yè)適應(yīng)崗位需要的磨合期，使企業(yè)剛?cè)肼毜膯T工實習時間變短，同時也極大地降低了企業(yè)對員工的培訓時間和培訓成本，能有效地解決企業(yè)都需要面臨的人力資源問題，綜合有力地提升企業(yè)之間的競爭力；通過學校和企業(yè)之間的合作，在本校實行學?，F(xiàn)代學徒制，可以有效地減少企業(yè)員工的流動性。

2 堅持校企深度合作，推行學?，F(xiàn)代學徒制是深化職教改革的必然選擇

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能性人才和高素質(zhì)勞動者。在本校，五年制高職機電一體化專業(yè)就承擔這樣的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，學校很有必要堅持校企深度合作，推行學?，F(xiàn)代學徒制進一步發(fā)展，創(chuàng)新開放式的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。從2018年開始，本校五年制高職機電一體化專業(yè)就與鹽城本地的江蘇江淮動力股份有限公司和江蘇摩比斯汽車零部件有限公司聯(lián)合開展了現(xiàn)代學徒制的合作，由學校與江淮動力、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司簽署校企合作協(xié)議，再由學校、企業(yè)與學生簽署3方培養(yǎng)協(xié)議，形成學校、企業(yè)師傅、在校學生3個主體共同參與下的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式。在教學組織模式上實現(xiàn)工學交替進行，具體來說，教學空間發(fā)生了延伸，由校內(nèi)學習變成到校外深入到企業(yè)學習，教與學參與主體也發(fā)生了變化，實現(xiàn)多元化共同參與，在具體教學管理運行過程中，要求做到工學交替、銜接合理、深度融合，在教學管理責任方面具體體現(xiàn)了以第三方考核為中心和一切為了學生更好地發(fā)展的教育先進理念，實行由學校和企業(yè)共同參與的“柔性化、專門化”的教學管理模式，校方和企業(yè)共同實施課程開發(fā)、課程管理、共同評價一體化課程實施的效果和評估本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)績效問題，為五年制高職機電一體化專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能人才提供了有效、有力的保障。

3 堅持校企合作，推行學?，F(xiàn)代學徒制是進一步深化職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容

堅持校企合作才能使學校改革方向明確，動力不竭。只有學校教的知識和技能是企業(yè)崗位需要的，才能保證學校培養(yǎng)的人才是企業(yè)需求的。在本校五年制高職機電一體化專業(yè)中，堅持校企合作，與企業(yè)開展聯(lián)合招生招工方式，針對不同生源和職業(yè)崗位，分別制定培養(yǎng)方案，因材施教，建立3方教學主體，建立校企聯(lián)合招生招工制度，學校通過與江淮動力、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司簽訂學校、企業(yè)、學生3方培養(yǎng)協(xié)議，建立企業(yè)和學校多元育人的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)共同培養(yǎng)人才的目的。從具體的過程來說，學校和企業(yè)共同承擔教育教學的職責和任務(wù)，教師和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，具體操作上講是學生的理論知識與基本技能由本校教師完成教授并組織考核，提高教學的針對性；學生的職業(yè)崗位實際操作知識和技能由具體企業(yè)師傅傳、幫、帶、培，由企業(yè)與學校討論后共同制訂具體的考核標準，并由企業(yè)師傅或第三方完成對學生考核，從而實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變學生變學徒、學習方式轉(zhuǎn)變教育變培訓、檢查方式考試變考核的多種“雙重培養(yǎng)”模式，提高教學的實用性，推動了本校五年制高職機電一體化專業(yè)現(xiàn)代學徒制在學校的進一步發(fā)展。另外，本校五年制高職機電一體化專業(yè)與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合進行了課程體系開發(fā)，推行工學結(jié)合模式，實施雙導(dǎo)師培養(yǎng)制，學校確定有關(guān)專業(yè)教師作為導(dǎo)師，下放到學生具體工學結(jié)合的單位指導(dǎo)學生理論學習；工學結(jié)合的企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員作為師傅，來具體負責工學結(jié)合的學生的技能教授，實現(xiàn)了一個學生，兩個師傅，雙元育人。具體來講，本校五年制高職機電一體化專業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制主要從人才培養(yǎng)規(guī)格上對應(yīng)企業(yè)用人需求規(guī)格、具體專業(yè)方向上對應(yīng)企業(yè)(產(chǎn)業(yè))職業(yè)崗位、具體課程對接崗位能力上為切入點，深化教學內(nèi)容改革，將所學專業(yè)分解成若干個職業(yè)崗位方向，再將每個職業(yè)崗位方向分解成若干個職業(yè)能力元素。根據(jù)本校五年制高職機電一體化專業(yè)現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學計劃的要求，結(jié)合機電行業(yè)的人才需求和崗位能力要求，科學、合理提煉崗位核心能力，由行業(yè)、企業(yè)、學校和有關(guān)社會組織共同研究制定現(xiàn)代學徒制工學結(jié)合計劃，編寫高質(zhì)量現(xiàn)代學徒制工學結(jié)合教材。另外，本校五年制高職機電一體化專業(yè)與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合也對現(xiàn)代學徒制工學結(jié)合的學時、學制與教學方式方法、考試與考核、學歷與證書等方面進行了積極探索。本校五年制高職機電一體化專業(yè)學生畢業(yè)時除取得相應(yīng)的畢業(yè)學歷證書外，還可以得到多種相應(yīng)職業(yè)資格證書，從而有效實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的融合貫通，保證1+x證書制度真正能得到落實，大大提升了學生上崗從業(yè)和崗位競爭能力和人員素質(zhì)的提高。堅持校企合作，推行學?，F(xiàn)代學徒制在本校是進一步深化職教改革的重要內(nèi)容之一，保證了1+x證書制度的實施和落實。

4 堅持校企合作，推行學?，F(xiàn)代學徒制是踐行“做、學、教”合一的保證

職業(yè)教育提倡做中學，做中教，做學合一，五年制高職機電一體化專業(yè)與鹽城本地的江蘇江淮動力股份有限公司和江蘇摩比斯汽車零部件有限公司聯(lián)合開展了現(xiàn)代學徒制的合作，踐行“做、學、教“合一。在具體的教學安排過程中，按照身份的變化從“學生→學徒→實習員工→合格員工”流程上制定四位一體的人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，具體實行分段式育人培養(yǎng)機制，本校五年制高職機電一體化專業(yè)的學生從第一到第三學年在學校完成機電一體化技術(shù)專業(yè)(文化和專業(yè)基礎(chǔ))課程理論知識學習，掌握本專業(yè)所需各項基本技能(包括專業(yè)能力和專業(yè)思想)，在此期間，學校要認真踐行6個對接(學校與企業(yè)、實習基地與實訓車間、專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)行業(yè)、教師與師傅、學生與企業(yè)員工、培養(yǎng)培訓與終身教育發(fā)展等)，讓學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)專業(yè)思想，感悟企業(yè)文化；本校五年制高職機電一體化專業(yè)的學生從第四到第五學年在學校完成機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程學習，實行現(xiàn)代學徒制試點，讓學生真刀真槍走上工作崗位，完成企業(yè)工作任務(wù)和領(lǐng)悟企業(yè)文化精髓，學生實施企業(yè)班組化管理模式，1個師傅帶5～6個徒弟，組成學習和工作小組，使學生在完成任務(wù)的過程中切實掌握工作崗位所需的職業(yè)技能，踐行“做、學、教“合一育人模式。本校五年制高職機電一體化專業(yè)的學生經(jīng)學校與江淮動力、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司共同研究，一起制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)企業(yè)崗位的理論課與崗位技能課的課程資源、共同組織有關(guān)理論課與崗位技能課具體實際教學、共同制訂學生評價與考核標準、共同做好“雙師”(教師與師傅)教學與管理、共同做好學生實訓與就業(yè)之間的聯(lián)系，認真實現(xiàn)學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的目的，使現(xiàn)代學徒制活動開展落到實處，開展得有聲有色。

5 結(jié)語

總之，堅持學校和企業(yè)合作，現(xiàn)階段推行學?，F(xiàn)代學徒制是能夠保障校企實現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展，共謀發(fā)展的最佳途徑，是職教改革，推動和諧社會構(gòu)建的迫切需要。本校五年制高職機電一體化專業(yè)在現(xiàn)代學徒制上進行了嘗試，下一階段將努力擴大成果，使現(xiàn)代學徒制再上新水平，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。