高職《礦山機械》教材編寫的幾點思考

楊紅濤

(寧夏工業職業學院，寧夏 銀川 750021)

1 《礦山機械》教材編寫的指導思想

“礦山機械”課程內容涵蓋煤礦機械設備使用與維護、安裝與調試等，所以在編寫該課程教材內容時應遵循“為煤礦生產服務”的指導思想，教材內容力求貼近生產實際，要具有鮮明的生產實用性和技術先進性。

2 目前《礦山機械》教材在使用中發現的一些問題

2.1 缺乏高職特色，實踐內容不足

目前高職院校礦山機電專業所使用的《礦山機械》教材大多為“混編版”教材，即教材內容一般為從本科教材和中職教材進行內容篩選后“混編”而成，這種教材基本都存在著重理論探究和知識灌輸、但卻輕能力培養和技能提升的問題，因此不能很好地適應高等職業教育的要求。

2.2 內容陳舊滯后，不符時代要求

隨著科技的發展，礦山機械設備使用的新技術也在不斷產生，但目前使用的《礦山機械》教材卻沒有及時反映煤炭開采及運輸、采煤工作面支護、礦井通風、礦井排水以及礦井輔助提升等方面的新知識、新技術，教材內容明顯滯后于礦山機械設備技術發展的步伐。

2.3 忽視能力培養，偏重單一知識

目前使用的《礦山機械》教材，其內容的側重點一般都放在介紹礦山機械設備的原理、類型、結構等知識上，雖然重視了知識點，但卻忽視了能力點，沒有突出對學生勞動態度培養和職業能力培養的特色，這顯然沒有與職業核心能力的培養相吻合。

2.4 教材內容與職業資格證書不匹配

高職教育要實現對學生職業能力的培養，就必須將專業核心課程的教學內容與職業技能鑒定標準、職業資格考試內容相吻合，這樣才會推動高職院校有效實施“雙證書制”，但目前使用的《礦山機械》教材內容卻沒有體現高職特色、沒有體現職業技能的相關要求，缺乏與職業資格證書的有效銜接。

3 《礦山機械》教材的編寫思路

3.1 要突出高等職業教育的特色

《礦山機械》教材的編寫應突出高職教育特色，立足煤炭行業、以煤礦企業需求為導向，在內容上要以職業能力培養為目標，降低理論深度和難度，理論知識只需“適度、夠用”，讓學生通過學習易于看懂、能夠學會、重在會用；教材中要突出實踐性教學內容，在兼顧理論與實踐的基礎上，要把解決問題和技能提升放在首位，以此保證對高職學生職業能力的培養。

3.2 要符合專業建設和人才培養的需要

課程教學要服務于專業培養的需要，因此，在編寫高職院校專業課程教材時首先要考慮專業人才培養的需要、要以職業崗位專業知識和技能培養的需要來組織編寫教材內容。礦山機電專業培養的是能適應礦山機電設備崗位群職業能力需求的技能型人才，因此，《礦山機械》教材的內容要對應煤礦生產中礦井維修鉗工、綜采維修鉗工、煤礦設備操作司機等崗位群的人員所必備的理論知識和操作技能知識。

3.3 要融入核心能力培養和與職業資格證書相匹配的內容

無論是認識事物的能力、自我學習的能力、還是解決問題的能力，都處于職業核心能力范疇之內。因此，在《礦山機械》教材內容的編寫中，應把自我學習、學會做事、解決問題、技能提升等能力有機地嵌入其中，教材內容應充分反映礦山機械設備安裝、使用、維護、運行和管理等方面的工作內容，注重培養學生掌握按規程、按標準作業的知識和方法。同時，教材內容要符合煤礦安全規程、作業標準、完好標準的相關規定，并與相應崗位(工種)資格證書的考試內容相融合。

3.4 要適應課程便于實施項目化教學的需要

高職院校專業課程的教材編寫目標要對應職業崗位專業知識和職業技能的需要，在編寫教材時要選取具有典型性、可操作性、可評價的項目，以項目為主線分解任務、并通過任務的實施保證項目學習的完整性，因此，教材內容的編寫必須結合任務過程的設計。《礦山機械》教材內容應對應實施課程項目化教學的需要，要以學生職業能力培養為目標、以工作任務為中心來組織教材內容的編寫，教材內容應便于在教學過程中實施以學生為主體、以教師為主導、以項目為載體的教學方式。

3.5 要通過“產學結合”的方式編寫教材

學校教師和煤礦企業工程技術人員和管理人員雙方共同研究、制定教材編寫方案和內容，這樣才能形成資源和優勢的互補，同時也對提高教材的實用性和反映礦山機械設備技術的先進性具有十分重要的意義。

(1)企業顧問式。編寫教材的教師要深入煤礦企業，開展調查研究，根據他們提供的最新信息，提出的具體要求，確立教材內容，然后結合課程改革的要求擬定編寫方案。教材成稿后還要交由“一線”的工程技術人員、管理人員審閱，按照他們的審閱意見和建議，進行相應調整、增刪后再行出版和使用。

(2)校企合作式。高職教師多數缺少企業實踐經歷，對生產實踐知之不多，單獨編寫教材必然定位不準；而煤礦企業工程技術人員和管理人員雖實踐經驗豐富，但對教學規律和教材編寫卻不甚了解，單獨為高職提供教材也不可行。最可行的途徑就是由雙方共同研究、制定教材建設計劃，這樣便可形成資源和優勢互補，這對提高教材的針對性和實用性具有十分重要的意義。

3.6 要注重教材表現形式的新穎性

教材的編寫必須要考慮表現形式的問題，文字力求通熟易懂；排版盡量圖文搭配、版式靈活。只有教材內容采用新穎的表現形式，才能激發學生的學習積極性、才能有助于學生掌握學習內容。此外，還可在教材每個項目中可安排適量、可讀的事故案例，以“交流學習”作為學習任務，促進學生們從正、反兩方面汲取經驗教訓，以此培養學生們具有按照操作規程作業的嚴謹工作態度；在各項目每個學習任務后面還可安排“任務考評”小欄目，用靈活的測評方式檢驗學生的知識和能力水平，促進學生掌握相關的專業知識和職業技能。