自媒體時(shí)代下高中班主任的班級(jí)管理實(shí)踐

■山東省青島市城陽第二高級(jí)中學(xué) 楊小偉

自媒體時(shí)代的到來，意味著人們不僅是信息的接收者，同時(shí)也擔(dān)任著信息傳播者的角色，必定會(huì)相應(yīng)地改變?nèi)藗兊纳罘绞健７N類繁多的社交媒體、平臺(tái)，如雨后春筍般涌出，高中生也逐漸成為較為活躍的用戶群體，對(duì)高中生的思想、心理、學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，對(duì)于高中班主任的班級(jí)管理能力也發(fā)起了挑戰(zhàn)，提出有效的解決方法，學(xué)會(huì)利用自媒體這把“雙刃劍”，會(huì)在某種程度上獲得新的實(shí)踐成果。

一、自媒體時(shí)代下高中班主任班級(jí)管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）自媒體對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)

自媒體的發(fā)展速度超出了人們的預(yù)期，導(dǎo)致高中歷來實(shí)施的傳統(tǒng)教育模式受到很大沖擊，主要通過以下四個(gè)方面體現(xiàn)出來：對(duì)教師教學(xué)理念的影響、對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的影響、對(duì)教學(xué)手段的影響，以及學(xué)生對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)缺乏積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師為課堂主體，但受自媒體影響較深的高中生并不認(rèn)可，也不十分接受這種教育模式，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師的教學(xué)方法發(fā)生矛盾；學(xué)生更加傾向自主思考，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的意識(shí)比較強(qiáng)烈，可能會(huì)對(duì)班主任的管理工作造成一定阻礙；傳統(tǒng)教學(xué)手段相較于形式多樣、內(nèi)容豐富的自媒體來說顯得乏味，不容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；由于學(xué)生對(duì)自媒體的依賴性較強(qiáng)，許多交流和互動(dòng)也都通過自媒體在線上完成，弱化了班集體的組織凝聚力。通過這幾點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)自媒體對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了不小的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)高中生正確三觀形成的挑戰(zhàn)

高中生三觀還處在尚未定型的階段，是青少年心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性比較高，班主任引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，是班級(jí)管理工作的重要任務(wù)之一。部分學(xué)生自控力不強(qiáng)，對(duì)從自媒體中接收到的信息缺乏一定的判斷處理水平，對(duì)如何抵制不良誘惑和有害信息的能力還有待提高。

（三）對(duì)班主任個(gè)人信息素質(zhì)的挑戰(zhàn)

自媒體軟件普及范圍廣、更新、傳播速度快，對(duì)于工作在學(xué)生一線的基層班主任來說，提高個(gè)人對(duì)處理自媒體信息問題的素質(zhì)和能力十分重要。班主任對(duì)學(xué)生使用自媒體軟件的認(rèn)識(shí)只停留在較淺的層面，對(duì)新興自媒體的使用方法和特點(diǎn)缺乏了解，這就導(dǎo)致班主任很難通過自媒體技術(shù)開展對(duì)班級(jí)的管理工作。也正是由于自媒體的信息承載量巨大、使用范圍廣、傳播速度驚人等特點(diǎn)，十分容易形成網(wǎng)絡(luò)突發(fā)性輿情事件，甚至?xí)木€上轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。

二、自媒體時(shí)代下高中班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐策略

（一）適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校和班主任要緊隨時(shí)代步伐、符合時(shí)代要求，要努力接受并學(xué)習(xí)使用當(dāng)前占主流地位的自媒體工具。既然學(xué)生對(duì)自媒體存在一定的依賴性，那就索性利用這個(gè)特點(diǎn)來開展新的教育管理工作。自媒體之所以能夠收獲大量用戶，是因?yàn)樗哂行畔鬟f時(shí)效性高、操作場(chǎng)地不受限制、可實(shí)現(xiàn)多人互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，班主任在對(duì)班級(jí)的實(shí)際管理中合理運(yùn)用、發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，會(huì)對(duì)工作的開展起到有效的促進(jìn)作用。

（二）規(guī)范班級(jí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確使用自媒體

班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)強(qiáng)調(diào)并規(guī)定自媒體的正確使用方法，主動(dòng)融入班級(jí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去，以真實(shí)案例的方式向?qū)W生展示自媒體平臺(tái)使用不當(dāng)帶來的不良后果，以起到警示和震懾的作用。例如，某校高中生因?yàn)榕c素未謀面的網(wǎng)友交往，在不了解對(duì)方真實(shí)信息的情況下與其見面，結(jié)果被騙或被拐賣。班主任應(yīng)當(dāng)定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育，向?qū)W生說明錯(cuò)誤使用自媒體、接觸不良信息后的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生在遇到自己不好判斷的情況時(shí)應(yīng)積極向班主任匯報(bào)，并與家長保持溝通，詢問學(xué)生在家的自媒體軟件使用情況。向家長傳遞自媒體的優(yōu)勢(shì)與使用不當(dāng)造成的危害，希望家長也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班主任與家長的聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)健康的自媒體平臺(tái)使用環(huán)境。

（三）班主任加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自媒體的使用能力

首先，班主任應(yīng)對(duì)自媒體平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)際操作，總結(jié)自己有疑問或不太明白的地方去請(qǐng)教同事和學(xué)生，在初步了解掌握后積極練習(xí)使用方法，并再次向縱深挖掘，以發(fā)現(xiàn)自媒體和班級(jí)實(shí)際管理工作的潛在聯(lián)系，把自媒體的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大。其次，班主任可向?qū)W校建議邀請(qǐng)校外專家開展自媒體平臺(tái)和應(yīng)用的專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)，提高自身自媒體意識(shí)和處理網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

（四）建立班級(jí)內(nèi)部自媒體網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮自媒體的橋梁溝通作用

班主任應(yīng)當(dāng)為以班級(jí)為單位的集體建立內(nèi)部的自媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮出自媒體的橋梁溝通作用。結(jié)束當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)傳至班內(nèi)QQ或微信群，每天由一科任課教師主持交流，教師可第一時(shí)間收到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與自身教學(xué)內(nèi)容課程安排是否得當(dāng)?shù)姆答仭０嘀魅谓M織學(xué)生之間對(duì)不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一道數(shù)學(xué)題有多少種解題思路和方法在班級(jí)內(nèi)部自媒體平臺(tái)多多交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還可以利用自媒體與家長保持實(shí)時(shí)交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理、生理狀況，定期與家長召開線上家長會(huì)，如在每次測(cè)試與考試后與家長溝通學(xué)生的成績(jī)情況，制定出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用自媒體強(qiáng)大、高效的溝通作用，實(shí)現(xiàn)班主任、任課教師、學(xué)生、家長的實(shí)時(shí)交流，形成全面的學(xué)習(xí)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，做到早發(fā)現(xiàn)，早溝通，早解決，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息時(shí)代的到來影響并改變著社會(huì)的每個(gè)角落，學(xué)校班級(jí)管理工作也在無形之中緊隨時(shí)代步伐發(fā)生轉(zhuǎn)變。能夠打破傳統(tǒng)的管理方式、理念，主動(dòng)適應(yīng)自媒體時(shí)代的新常態(tài)，無疑是質(zhì)的突破。自媒體時(shí)代既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，班主任不但是一線教師，同時(shí)也是班級(jí)所有行動(dòng)的指揮者，對(duì)于班級(jí)管理工作辦法的制定發(fā)揮決定性作用，只有積極結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展形勢(shì)，才能保障班級(jí)的管理工作順利開展。