基于釘釘平臺的大學英語課程思政實踐探索

大學英語教學具有鮮明的時代性、人文性和思想性等，在課程育人中占有得天獨厚的優勢，把知識導向和價值引領相結合，培養學生的愛國情、強國志和報國行。本文就筆者所在的學校如何基于釘釘網絡智慧平臺實現大學英語課程思政進行了實踐探索，總結出一套依托平臺數據支持的大學英語課程思政新范式。

一、基于網絡平臺的大學英語課程思政的理念背景

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，會上提出，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。在北京舉行的第四屆全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇聚焦高等外語教育新使命、新格局、新舉措。吳巖司長提出高校要建設新文科大外語。所謂大外語就是外語教學要有大格局，要跳出語言和文化教育的小格局，培養胸懷祖祖國又具有國際視野的新時代中國特色社會主義建設者，為國家發展戰略服務。在講到“如何建設一流外語課程”時，他說到 “立德樹人，加強課程思政，要把思想政治教育貫穿外語教育教學全過程，要實現價值引領，知識傳授，能力培養有機統一”。《教育部高等教育司2020年工作要點》強調“充分發揮各類課程的育人功能， 深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內容，促進專業課與思想政治理論課同向同行，實現價值引領、知識教育、能力培養的有機統一”。“把學習革命作為一種新的教育生產力，建立‘互聯網+教育‘智能+教學新形態，促進學習方式變革，提高教學效率，激發教與學的活力”。所以，大學英語課程必須當仁不讓、責無旁貸地承擔課程思政任務，把知識導向和價值引領相結合，培養學生的愛國情、強國志和報國行，引導學生做新時代中國特色社會主義建設者和接班人。

二、基于釘釘網絡平臺大學英語課程思政的實踐探索

釘釘移動智慧平臺，充分實現了體系式學習、案例式教學、項目式研究、融合式討論、針對式解讀，是大學英語課程的理想載體，故把思政教育融入大學英語課程教學之中有較強的操作性。筆者將以所在學校外語教學部為例，分享基于釘釘平臺的大學英語課程思政實踐。

1.搭建課程思政的釘釘平臺網絡智慧教學圈。釘釘教學圈是教師針對當代學生個性化、獨立化、網絡化和自主化思維方式，采用他們熟悉和喜愛的方式，在釘釘平臺上建立的用于本校師生（教師和所帶班級的學生）、生生（教師所帶所有班級的學生）用英語溝通交流的學術社交圈。釘釘圈是教育適應時代發展的重要體現，為學生創建了一個輕松、愉快的英語學習交流環境，把有限的課堂延伸到無限的網絡空間。除了在平臺上進行日常教學活動，例如課程簽到、教學通知、布置任務、發布作業、提交作業、資料分享、學習反饋等，教師還可以自建云課堂和數字課堂，內容豐富又可個性定制，很符合“網絡原住民”的學習習慣與特點。在釘釘教學圈，師生，生生可以就感興趣的話題討論、評論、分享，思維的碰撞帶動了語言的交流。一方面，學生可以獲得寓學于樂的美好學習與發展體驗;另一方面，老師也可以從一個全新的視角去了解學生、欣賞學生，加深相聚云端的師生情。釘釘教學圈的互動的積分榜更加激勵了學生的自發性交流熱情，交際呈現實效性、多元化、生活化、學術化的特點，語言使用更加自然，學生的傾聽能力、分析能力、思辨能力、提問能力均有一定的提升。部分基于釘釘平臺的大學英語課程思政的活動如設置學生思政任務的作品展示區，如每日國內外新聞語音播報、金句翻譯、熱點主題作文;現實問題主題討論活動，如“新疆棉花”熱點問題等，通過分析討論，明辨是非，增強對社會主義的道路自信和制度自信;用英語講述中華文化，增強學生對中華文化的認同感、自信感和中華文化外宣能力，激揚學生的愛國情懷等。

2.創建釘釘班級群內協作學習小組。教師在釘釘平臺首先建立班級學習群，然后把班級群里的學生分成4個小組（每組10-15人，教師參與在每個小組中，人數稍多，但方便教師進行實時跟進進行指導和點評），實行輪流組長責任制，組織督促每個小組成員積極參與，分工協作，完成教師精心設計各種小組任務，參與和貢獻情況組內統計，小組優秀作品組間評選，并給小組打分，作為過程性評估的重要依據之一。 通過設計同伴學習活動，調動學生積極性，激發學習興趣，提升學習效果，在同伴的互助合作中完成自我實現，在團隊的交流分享中滿足自我實現的需要。學生以個人或小組形式進行成果展示，提升合作能力、思辯能力和創新能力。

3.構建大學英語課程思政云端課堂。基于釘釘網絡智慧化學習平臺，全體教師集體搜集、精心篩選大學英語課程思政教學資源，以文字資源（靜態）、音視頻資源（動態）、圖畫等多模態形式，建立大學英語課程思政云端課堂。學習資源來源主要包括外研社、 英語點津、中國三分鐘、ChinaDaily、MOOC 網、網易公開課（TED 演講）、可可英語、VOA、BBC 網站等。主要學習模塊如下：社會主義核心價值觀學習模塊。社會主義核心價值觀的基本內容是“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的建設目標，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的美好愿景，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的道德規范。大學英語課程一般來說歷時4個學期，分別將“國家的建設目標”、“社會的美好愿景”、“個人的道德規范”與“國家、社會與個人的關系”設定為學期探索問題。每學期的學習內容將圍繞學期探索問題而展開，期末測試除了常規考試外，布置學術論文一篇，展現學生對學期探索問題的深度思考。在學期模塊建設過程中，應同步推動校本教材的建設，同一主題下準備具有難度梯度性的多篇聽力與閱讀資源，設計不同難度的口語與寫作任務，使得不同水平的學生在學習過程中均有所收獲，既不會“吃不飽”，也不會“學不懂”。并充分利用網絡教學資源，重新完善和整合大學英語課程思政資源庫，滿足學生個性化學習需求，將立德樹人貫穿到教育的全過程。通識教育模塊。①“大國風采”：紀錄片《鳥瞰中國》China from Above）、紀錄片《習近平治國方略：中國這五年》（China： Time of Xi）、BBC 紀錄片《中國改革開放的故事》、“十九大”雙語報告、新中國70年印跡、“一帶一路”世界之路、“中國夢”、中國特色社會主義等; ②“中國范兒”：悠久歷史、燦爛文化、祖國各地、日新月異、多彩節日、智慧節氣、美食之邦等; ③“文化自信”：優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化 。時政熱點模塊（實時更新）。

4.設計基于釘釘平臺的課程思政課堂教學活動。“教無定法”，但“教必有法”。教學活動設計以學生為中心，以輸出和互動為特色，做到課程設計有思政，教師心中有思政，教師口中無思政，學生感受有思政的春風化雨、潤物無聲的境界，將思政教育內化于心，外化于行。課堂教學活動基本設計思路：研究單元主題，釘釘圈發布討論課程思政討論主題→深耕課文內容，挖掘思政元素，釘釘圈發布相關思政學習資源→設計“問題導向”和“問題探究”教學互動→總結教學得失。如：在《大學英語》課程綜合教程1第七單元“Tech， a blessing or a curse？”教學過程中，結合“科技是把雙刃劍”的主題，讓學生學會辨證地看待科技的應用。引入思政點“科技強國”，正確引導學生接受新科技，掌握科技創新的方法，并以科技強國實例進行討論，激發學生的民族自豪感。結合文中第六段“為AI建立到道德標準”，引入思政點“國無德不興，人無德不立”以此來增強學生的道德觀;結合我校專業特點，增強學生“智能經濟”的發展意識，達到了教學與思政融合，智慧與情感交融的育人目的。

5.利用釘釘作文多元評閱體系。借助釘釘平臺上釘釘圈內置 AI 文本自動批改iWrite功能，開展寫作練習，通過多次機評、多次自改、教師評價、同伴互評，幫助學生提升作文質量，尤其是教師，在直播課堂上逐一分析學生范文在思路、框架結構、語言運用方面好在何處，進行正面刺激輸入;隨后，基于iWrite錯誤類型統計以及典型錯誤案例，向學生分析錯誤原因、正確用法，促進學生寫作能力的提升，同時培養學生的對比分析能力以及思辨能力。依托釘釘平臺的作文寫作評閱系統可以開展思政主題寫作競賽等。如：首屆“釘釘”杯全國大學外語寫作大賽的題目為“The Beauty of My Hometown”，背景為抗疫特殊時期學生們無法正常返校，立意旨在讓學生安心在家并借此機會表達對家鄉的熱愛，使學生在提升語言水平的。一方面，此項活動有助于提高學生英語書面表達能力，另一方面，通過同伴互評，提升學生的思辨能力，同時也給學生進行了一次思想情感教育。

三、結語

新時代，新理念。課程思政為大學英語改革指明了方向，互聯網+新媒體新技術增強了課程思政的時代感和吸引力，最全、最新、最熱的教學動態和真實的教學案例都能夠通過新媒體得以收集，使得教學內容更加全面、生動。大學英語課程教學從著重語言工具性到突出思想價值引領，承擔起“傳播中國聲音、講好中國故事、培養文化自信”的課程思政任務，實現課程立德樹人，培養符合時代要求和社會需求的合格人才。[項目：西安財經大學2020年度教育教學改革研究項目《“兩性一度”背景下“如鹽入味”大學英語課程思政教學設計與實證研究》項目序號51]

（作者單位：西安財經大學）