基于“互聯網＋”模式下大學英語聽力課堂教學轉型與優化

陜西財經職業技術學院基礎課教學部 王琛

引言

大學英語聽力作為英語學習的一個重要組成部分，在英語四項基本語言技能（聽、說、讀、寫）中占有十分重要的地位。而且隨著大學英語教學的不斷改革和發展，英語聽力理解在考試中所占比重也越來越高，但目前在大多高校的英語課程設置中，聽力課程所處地位并不高。隨著時代的發展，“互聯網+”模式跟傳統行業的結合會越來越緊密，大學英語聽力課程也會迎來新的發展契機。

1 大學英語聽力教學的現狀分析

1.1 教材上存在的問題

當前我國許多高校使用的大學英語聽力教學基本來自：上海外語教育出版社、外語教學研究出版社和高等教育出版社這幾家權威性比較高的出版社[1]。而這些出版社出版的系列大學英語教材更新速度相對較慢，而且數量也是有限的，這些教材中的一些內容已經跟不上時代發展變遷。如涉及經濟和政治方面的內容等。

1.2 教學模式上存在的問題

在傳統的大學英語聽力課堂教學模式中，老師基本都以聽力教材為中心，在課堂上播放聽力錄音以及核對練習答案。老師認為學生在多做聽力練習中可以提高聽力水平，老師很少傳授聽力技巧。而學生們因為不熟悉英美生活習慣、文化等經常會遇到新詞句，盡管聽力材料上有，但是卻不能聽懂，理解困難，這些點是老師沒有意識到的，長此以往就會令學生失去對聽力學習的興趣，而失去興趣是阻礙學生學習的最大障礙。

1.3 課程改革上存在的問題

目前，我國大多高校改革英語聽力課程的思路不夠清晰，導致改革方向也不夠明確。其中有的學校是根據學生的基礎等級來劃分的；有的是讓老師發一些線上的聽力訓練材料和習題，讓學生自主學習；還有的學校購買一些軟件供學生自主選擇，軟件里包含聽力課程和聽力測試等[2]。這些課程的探索和改革都值得去嘗試，但也存在弊端，如學習進度不一致，不利于統一管理等。所以課程改革的效果并沒有達到理想目標。

2 “互聯網+”模式下的大學英語聽力

2.1 “互聯網 +”模式

“互聯網+”模式其實就是互聯網思維和現代產業的結合，這種模式引導著全球社會形態不斷發生變化，也為社會生活帶來了新的生命力和機遇等[3]。

2.2 “互聯網 +”教育

將“互聯網+”運用到教育中。相對于傳統模式的教學，互聯網在線教學更方便，它可以讓學生足不出戶參加各類的活動，在線學習就可以獲得相關技能證書等。這種線上模式可以補充線下教育的不足。

2.3 “互聯網+”大學英語聽力

當前，我國各大高校學生都面臨著英語四、六級考試的壓力，而聽力考試在考試中占有比較重要的地位。而我國的學生大多存在聽力較弱的問題。“互聯網+”的發展和應用可以給學生提供廣闊的學習新思路，我們可以利用多媒體技術等。

3 “互聯網＋”模式下大學英語聽力課堂教學轉型與優化的具體措施

3.1 細化聽力課程，加強協作聯系

“互聯網+”模式下的教學觀念需要作出改變，在大學英語聽力教學中，老師可以借助網絡資源，將學生聽力課程細化，用項目式展開運用，可以實現大學英語聽力教學向應用型方向轉變。

3.2 迎合發展需求，更新考評系統

在互聯網環境下，大學英語聽力教學實施多元化評價方式是大勢所趨。傳統模式下英語聽力考試和普通考試差別不大，課堂考勤、課堂表現和作業表現等都在考試成績中占有一定比例。在互聯網模式下，英語課堂教學的改革推薦也在進一步發展，以信息技術為媒介的考評系統是信息技術和課程整合的要求，也是完善評價系統的需要。

3.3 深化課程改革，改變教學思維

“互聯網+”模式下的大學英語聽力課程改革，并非單純地將傳統的音頻材料播放形式改變為多媒體音頻/視頻播放形式，而是在“互聯網+”技術所構建的平臺幫助下，積極搭建符合高?；驅I特色的英語聽力網絡平臺。這種基于專業特色構建的英語聽力網絡平臺將會承載在線教學、課程點播、在線問答、測試成果驗收等一系列功能，徹底改變當前我國高校英語教學聽力課程改革流于表面，無法深入與互聯網進行融合的弊端。

4 結語

目前，在我國高等院校現行的英語教學中，還是實行以老師為主和學生為輔的傳統教學模式；而且授課的內容受課本限制比較單一化，缺乏創新性。隨著時代的發展，在“互聯網+”的模式下大學英語聽力課堂教學面臨著機遇，同時也面臨著挑戰。想要徹底改變舊的思維方式和教學模式，就需要將互聯網技術和英語聽力教學結合起來，利用網絡資源搭建更為寬廣的平臺。加強師生合作細化聽力課程，推進項目式教學，使課堂知識與實踐相結合。最終實現“互聯網+”模式下大學英語聽力課堂教學的轉型與優化。