輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革

菏澤學院 晁振浩

前言

現如今，我國社會、經濟、文化都處于高速發展階段，各高校的很多專業都設有專門的輔導員，這已經是很普遍的現象，而各高校對輔導員職業素質的要求也越來越高，因此我國輔導員職業化逐漸形成，連帶著高校創新創業的教育也不斷地在各個高校中出現，雖然目前我國輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革已經屢見不鮮，但目前還是存在著一定的問題。

1 高校在輔導員職業化背景下的創新創業教育改革現狀

輔導員職業化是目前很多高校普遍存在的，同時也是必要的，目前在各高校中，在輔導員職業化背景下的創新創業教育改革也是很多學校所面臨的一項任務，但是這項任務還存在一些問題，以下簡要地介紹我國各高校在輔導員職業化背景下的創新創業教育改革的現狀。

1.1 對創新創業教育的理解不到位

目前，我國創新創業教育無法順利進行的原因之一就是很多學生對創新創業教育的理解不到位，往往只有打算創業的學生才會去選擇選擇這門課程或者學習相關的知識，否則上這門課程對自己是毫無用處的，其實這種想法是不對的，創新創業的教育除了給那些準備創業的學生一些基礎的知識或者借鑒性的意見外，還能激發學生的創造、創新以及思考能力。

1.2 缺乏創新創業教育實踐活動以及教育資源

目前我國的創新創業教育的課程資源以及實踐課程都比較缺乏，眾所周知，像這種實踐性的課程，單純依靠書本知識來上的是很難讓學生體會到其中精髓[1]。但目前，我國大多數的創新創業的教育都是在課堂上進行的，它不像電子課程可以用專門的實驗基地來進行課程的講授。除此之外，創新創業教育著實不是一個學校的主要專業，缺乏一定的資金支持，這是一方面的原因。另一方面的原因是授課的老師缺乏實踐經驗，各高校的輔導員一般都是畢業之后就任教或者是從別的學校調過來任教的，大多沒有自主創業的經驗，因此他們的創新創業經驗也只能通過書本或者別人的實踐經驗來進行，這對我國各高校創新創業教育的改革有一定的不利影響。

2 高校輔導員職業化背景下的創新創業教育改革措施

2.1 引導學生樹立正確的創新創業的理念及意識

各高校都設有各種各樣的選修課，除此之外，學生也有許多的必修課需要上，學生選修大多是為了滿足學分。創新創業教育這類的課程屬于選修課范疇，很多學生都認為這類課程與學分無益，不愿意花費時間和精力在這些課程上，在高校輔導員職業化背景下的創新創業教育需要相關的人員正確引導學生，讓他們意識到創新創業教育的重要性[2]。相關的老師可以通過宣傳、網絡媒體或者其他一些途徑來激發學生的興趣，使其重視創新創業的相關課程，積極地選這些課程。

2.2 整合先進的創新創業教育資源

創新創業教育在國外興起比較早，相對于此，我國的起步比較晚，因此我國各高校的創新創業教育改革要穩定前行必須要整理國內外的各種資源，從而促進各高校的創新創業教育的水平提高。同時也可以在輔導員團隊開設一系列的活動、培訓提高輔導員創新創業培訓的專業知識水平。比如編寫專門的、有針對性的創新創業教育能力提升計劃，提升輔導員的創新創業教育能力。除此之外，努力深化創新創業教育改革，可以一定程度上結合本學校的特點，努力在創新創業的課程上聯合本學校的特點尋找有特色的授課方式、課程內容以及授課方案，打造專業的授課團隊[3]。

2.3 增加創新創業教育的實踐課程

各高校老師固定地開展創新創業教育的實踐課程或者一直用實踐課程來進行創新創業教育，當然，這需要各高校給予一定的專款支持，各高校的老師要從這些實踐課程中不斷總結經驗，與相關領域的人員進行探討，提出新的方案，促進創新創業教育的發展。除此之外，高校也應積極探索創新創業教育立體化的交流機制，構建各校之間或者企業與學校之間交流渠道，探索搭建新媒體交流平臺，努力形成創新創業教育交流的大循環機制。通過研究、交流，實質性地拓展輔導員開展創新創業教育工作的視野，激發輔導員開拓創新創業教育工作新思路[4]。

3 結語

輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革對學生畢業后創業有著激勵、鼓勵的作用，這項工作離不開社會各層面的支持，雖然目前我國這項改革還存在著一定的問題，但通過各方學者不懈的研究也給出了一定的解決措施，希望輔導員職業化背景下，我國的高校創新創業教育這項工作能夠穩步前行，從而帶給學生一定的幫助，給社會創造貢獻。