基于“大思政”背景下的高校思政課實踐教學與大學生社會實踐一體化探略

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 樵銳

引言

近年來，通過社會實踐加強高校生思政教育水平的途徑和方法逐漸被社會認可。中共中央、國務(wù)院頒布的相關(guān)文件指出，在我國今后高等教育階段開展思政教育工作的過程中，除進行必要的理論指導外，還應(yīng)大力推廣多種形式的實踐教學活動，提高大學生思政素質(zhì)和社會觀察、分析能力。

1 思政課實踐教學與大學生社會實踐活動具有共通性

1.1 教育目標具有一致性

實踐教學在思政課上也越來越重要，目的是讓學生不拘泥于書本，走出校園，接觸社會，了解社會真實生活、進行觀察、分析，進而深入了解和領(lǐng)悟課堂上學到的知識。堅持“教育與生產(chǎn)勞動力和社會實踐相結(jié)合”這一黨的教育方針。二者具有共通性，都把社會現(xiàn)象和現(xiàn)實問題作為教育題材，讓學生切身感受，從而形成思考，增強責任感和使命感。

1.2 教育內(nèi)容和形式具有兼容性

高校思政課實踐教學與大學生社會實踐通常都是以組織學生到博物館、革命紀念圣地，各類單位實踐學習，參加社會調(diào)查，環(huán)保宣傳，關(guān)注弱勢群體等方式進行。在形式上兩者具有兼容性和相通處。

2 推進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐有機融合的模式構(gòu)建

2.1 體制上互相銜接

在目前的高校管理體制中，思政課和大學生社會實踐隸屬不同的部門管理，在大部分院校，二者一般沒有任何聯(lián)系；但是如上所述，思政課實踐教學與大學生社會實踐具有：教育目標的一致性、教育形式和內(nèi)容的兼容性、教育載體類型的共享性，因此在實踐過程中二者具有許多相同處，所以高校思政課社會實踐教學與大學生社會實踐一體化有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

首先，學校層面應(yīng)該完善領(lǐng)導機制和管理體制。建立思政實踐課和大學生社會實踐相結(jié)合的管理體制。其次，教學部門應(yīng)該制定綜合的教學規(guī)劃。將思政教育在教學體系和行政體系上相融合，制定綜合管理方案。在緊跟國家教育政策的前提下下，根據(jù)各個院校的具體情況去搭建有序化教育體系。

2.2 載體上互相補充

目前我國大部分高校都存在缺乏專門和固定的教學基地的問題，這對開展思政課實踐教學來說是最大的難題。組織開展的社會實踐活動受到資源規(guī)模等各方面限制，面不夠廣，參與人員上也會受到影響。而大學生社會實踐課程的本質(zhì)是思政理論課的延伸，高校可以將這種教育目的相同、教學內(nèi)容相近的社會實踐活動統(tǒng)一起來，多在活動載體上花一些時間和精力多做一些研究。

2.3 建立高校思政課教師與學生工作人員交流合作平臺

響應(yīng)總書記“把思想政治工作貫穿于教育教學全過程”的要求，決定性因素在教師隊伍建設(shè)中。而思政課教師和學生工作人員都是從事學生思想政治教育工作的，兩者的崗位職責具有一定的相通性，前者以課堂理論教育為主，后者以日常教育為主。這兩支隊伍在工作內(nèi)容和方式上有不同點，但是彼此之間也具有互補性。通常情況下，思政課老師具有扎實的學術(shù)功底，從事一線教學和一些理論研究，能夠幫助學生提升理論指導；而學生工作人員從事學生的日常教育管理工作，組織協(xié)調(diào)能力比較好，而且對學生有更加深入全面的了解，對實踐活動的實施起到了積極作用。

3 結(jié)語

高校思政教育工作的進一步開展，促使“大思政”教育環(huán)境逐漸形成。政府及教育管理部門針對社會實踐、思政教育等融合的相關(guān)文件和要求也不斷被推出。本文所提出的推進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐有機融合的模式，能夠有效促進高校思政課程實踐活動與大學生社會實踐一體化工作，全面提升大學生思政水平和道德修養(yǎng)。