多媒體影視資源在語文教學(xué)中的巧妙運用

劉 都

（吉林省長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)，吉林 長春 130500）

一、中學(xué)階段語文課堂教學(xué)巧妙運用影視資源的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在中學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，有很多文言文是需要學(xué)生背誦并深入鉆研的。文言文的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，加上文章中很多生僻字的出現(xiàn)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在學(xué)習(xí)文言文時，推出相關(guān)的影視作品來結(jié)合教學(xué)，不僅可以把影視內(nèi)容巧妙引入到教學(xué)內(nèi)容中，還可以借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本知識的欲望。例如七年級語文課本中的《木蘭詩》，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，可以先讓學(xué)生在家觀看相關(guān)的影視作品，如《花木蘭》《巾幗大將軍》《木蘭從軍》等。通過影視作品的觀閱，學(xué)生不僅可以了解文言文中的歷史背景，還可以清楚地了解木蘭的孝順以及巾幗不讓須眉的英雄氣概，同時還會對連綿戰(zhàn)爭的危害有一定程度上的了解。這樣的影視資源運用不僅會讓學(xué)生感受到語文知識同我們的生活密切相關(guān)，還會幫助學(xué)生加深對文言文知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）構(gòu)建多元化的語文教學(xué)模式

語文課程具備自身的特點，雖然每節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)大綱是大不相同的，但是授課方式卻是大同小異。長期處于這樣單一的教學(xué)模式下不僅學(xué)生會感到枯燥，教師在實際的教學(xué)中也會漸漸失去耐心。但在語文課堂知識講解時，巧妙運用影視資源就可以改變這一現(xiàn)狀，因為影視資源不單單涉及視頻，還有大量的音頻，學(xué)生在利用影視資源學(xué)習(xí)語文知識時，不僅可以感受到快樂學(xué)習(xí)的氛圍，還會在精神層面上獲得享受。例如學(xué)習(xí)八年級語文課本中古詩《龜雖壽》時，除了讓學(xué)生觀看同曹操相關(guān)的影視作品，還可以讓學(xué)生聆聽經(jīng)典音樂作品《滾滾長江東逝水》，通過視頻的觀看和音樂的聆聽，學(xué)生不僅可以輕松理解古詩中所包含的情緒，還會感嘆語文文字的魅力。

（三）便于在語文課堂突破教學(xué)難點

在課堂的實際教學(xué)工作中，有很多教學(xué)難點，這些教學(xué)難點學(xué)生很難理解，但通過巧用影視資源就可以很好地解決這些問題，例如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞時，學(xué)生很難理解新聞的文體結(jié)構(gòu)，這時通過相關(guān)的影視作品來讓學(xué)生置身于橫渡長江的情境中，就容易激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解到毛主席在撰寫此文時的內(nèi)心情感，進(jìn)而掌握新聞的六要素等相關(guān)知識。這樣的教學(xué)，不僅豐富了課堂，還讓學(xué)生在傳統(tǒng)意義的灌輸式課堂中解放出來，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)體系。

二、影視資源的合理有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的讀、品、寫能力

（一）通過影視資源可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

信息化時代的到來，不僅豐富了我們的生活，還讓教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更便捷地獲取資源。基于這一點，語文教師就可以利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將課本知識同影視資源更多地進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生打造出一個多元化的閱讀教學(xué)平臺。這樣做的好處是不僅可以讓學(xué)生樂于主動去參與閱讀，還可以降低文本的理解、學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。例如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時就可以延伸相關(guān)的影視作品，如《尋秦記》《大秦帝國》等。同時還可以根據(jù)這些相關(guān)的影視作品引申出更多的語文知識，如《將相和》《過秦論》等優(yōu)美的文言散文，讓學(xué)生清晰地了解唐雎剛強(qiáng)性格的同時，還可以學(xué)到更多的知識點。

（二）通過影視作品提高學(xué)生對文字美的鑒賞能力

語文教科書中的很多文章是節(jié)選自作者的代表作，每一篇文章中不僅蘊含著作者的豐富情感，更有對祖國美好山川以及人文典故的描寫，這些蕩氣回腸的文章對于學(xué)生的鑒賞能力提高是大有幫助的。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的過程中，不但要讓學(xué)生掌握文章中的相關(guān)知識，還要學(xué)會延伸，讓學(xué)生去體會并感受文章字里行間的美。當(dāng)然，對于閱讀量較少和視界比較狹窄的同學(xué)來講是很難的，因為視覺的沖擊是最好的，這時影視資源的優(yōu)點就體現(xiàn)出來了，它不僅可以通過影像、音樂、色彩把文章中的美生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以把學(xué)生帶入到作者描繪的意境中，讓學(xué)生品讀起來更有滋味。例如在學(xué)習(xí)八年級課文第五單元知識點時，只講解《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》《一滴水經(jīng)過麗江》等幾篇文章，學(xué)生很難體會到祖國山河的壯美和秀麗。在講解每篇文章時，配以相關(guān)的影像紀(jì)錄片，不僅可以讓學(xué)生最大程度上理解文章，還會讓學(xué)生由衷產(chǎn)生出自豪之情。尤其是在講解《壺口瀑布》時，筆者曾有幸親臨過，那種奔騰不息、氣吞山河的氣勢完全是無法用文字來形容的，如果單純用文字講解，學(xué)生可能就會覺得那只是一條普通的瀑布，無非就是因為有泥沙的緣由，變成了渾濁的瀑布罷了，但是如果把航拍的視頻展示給學(xué)生，學(xué)生就會由衷感受到祖國母親河的壯美，更能理解黃河這條母親河的喜、怒、哀、樂。

（三）利用影視資源幫助學(xué)生積攢寫作素材

作文的寫作水平是衡量學(xué)生語文知識掌握的重要體現(xiàn)和重要指標(biāo)之一，中學(xué)階段的學(xué)生對于作文的寫作手法等已經(jīng)有了一定程度的了解，但他們?nèi)鄙僮銐虻乃夭模绕涫窃趯懽h論文時，改變?nèi)鄙偎夭牡恼撐膶懽鲗τ谥袑W(xué)階段的學(xué)生來講是一個不小的挑戰(zhàn)。

學(xué)生在進(jìn)行寫作時往往是有構(gòu)思，但卻缺乏相關(guān)的論據(jù)，這就導(dǎo)致他們的寫作水平難以得到大幅度的提升。單純通過課外閱讀學(xué)生雖然可以積累部分素材，但效果卻不是十分顯著，如果結(jié)合影視作品資源來進(jìn)行素材的積累就會有事半功倍的教學(xué)效果。

首先，影視作品是集聲音、圖像、劇情于一體的，學(xué)生通過影視作品的觀覽不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，還會加深相關(guān)知識點在腦海的記憶，可以成為寫作時的素材庫；其次，影視作品的劇情性具備非常嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生通過觀覽，可以提高寫作時對文章構(gòu)思的鋪設(shè)；最后，影視作品中具備非常強(qiáng)的科幻性，這是十分利于學(xué)生發(fā)散性思維養(yǎng)成的，例如穿越劇《尋秦記》《神話》中的情節(jié)穿插，可以十分巧妙地開拓學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生有更好的寫作思路。

三、結(jié)語

通過文章的描述不難看出，影視資源在初中語文教學(xué)階段的有效應(yīng)用，不僅具有非常強(qiáng)的教學(xué)意義，更具備非常好的教學(xué)價值，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對于學(xué)生寫作素材的積累是大有裨益的。通過合理的教學(xué)規(guī)劃，影視資源對于語文學(xué)科教學(xué)的提升必然有極大的促進(jìn)作用。因此，初中階段的語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時一定要積極利用同課本相關(guān)的影視資源，充分地把影視資源在教學(xué)中的價值開發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。