小學數學思想方法教學策略分析

■福建省莆田市仙游縣城東中心小學 游雪梅

小學數學思想方法內隱在小學數學知識內容中，在數學思想與數學方法相互融合的過程中，數學思想成為靈魂，數學方法發(fā)揮著載體的效能，希望兩者在良性交互的過程中可以成為提升小學數學教學質量的助力。由此，作為小學數學教師，需要樹立正確的小學數學思想方法和教學價值觀，確保可以妥善地將其貫穿到整個小學數學課堂中。

一、以實踐活動情境為平臺，增強數學思想方法的感知

從本質上來講述，理論知識要能夠經得起實踐的考驗，繼而成為指導實踐的重要依據。因此在實際小學數學思想方法滲透到小學數學課堂的過程中，需要以實踐活動為平臺，積累數學活動的體驗，使學生對數學思想方法的認知進入實踐的狀態(tài)，成為解決實際問題的重要輔助。

以人教版“認識方程”為例，教學目標界定為：能夠使用方程的形式，抽象概述生活情境中的等量關系，從等式性質的維度來解簡單的方程，實現模型思想方法的滲透。在課程開始的時候教師就引入生活情境，展現事先設計好的4個月餅在秤上，依照對應步驟來精心操作，要求學生從上述實踐操作活動中尋找數學信息，思考什么是未知數？學生很快反饋一塊月餅的重量是不知道的，此時教師進行引導，尋找上述操作中的等量關系，并且將方程列舉出來。學生在進行相互探討之后，可以得出對應的等式關系：4X=400。接下來要求學生思考在平時生活中有沒有其他的關系，也可以使用上述的方程來標示，學生開始積極思考，尋找生活中類似的情境，在交互之后要求不同的學生站出來講述自己的答案。……