提高汽車底盤理論課堂教學效果的研究

甘慧萍

(柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545616)

0 引言

先進的教學手段和教學方法，是提升課堂教學效果的有效利器，可將課堂教學向高質量的方向發展，同時也會激發學生的學習積極性。然而我們卻遺憾地看到，在不少職業院校的汽車底盤理論課堂教學過程中，盡管教師付出很多的努力，但從學生方面反映出的實際課堂教學效果卻與教育工作者們的預想存在著相當大的距離。

汽車底盤課程分為實踐教學環節和理論教學環節，因為與本科教育不同，職業教育更加注重對于學生動手能力的培養。所以當前很多高職類院校都提出“以賽促學，以賽促訓”的口號，并且非常重視在日常教學中對于實訓課程的研究和項目開發，但是卻忽略了汽車底盤課程的理論教學環節。理論教學是實踐教學的基礎和準備教學階段，所以做好理論教學環節，并提升理論教學的效果會幫助學生在實踐中對于故障及結構的理解，幫助提升學生的動手能力和實踐操作能力，對于職業素養的培養和提高也有一定的益處。

1 理論教學課堂的重要性

職業院校汽車專業想要培養的不是會修車的師傅，而是有一定理論技術水平的汽車醫生——技師，這兩者之間是存在很大的區別的。最重要的一點就是，技師要求具有一定水平的專業理論知識，具有系統的知識體系，具有專業技能證書。所以對于職業院校汽車專業來說，提高理論課堂的教學效果與提升學生的實訓操作技能同樣重要。理論知識的獲取不僅可以為學生的實踐打下堅實的基礎，也對學生在職業生涯中提升技能有較大的幫助。

而當前的現狀則是，職業教育將太多的關注點放在實訓操作技能方面，對于理論課堂的教學關注度不夠。而這種偏廢的做法造成的結果就是，在實訓課時，學生只知道這樣做，并不懂為什么這樣做。學生變成了模仿的機器，不能進行獨立的思考，也缺乏利用現有知識體系來獨立解決問題的能力。這樣的學生并不符合職業教育的初衷，無法滿足當前技術日新月異的汽車行業和市場的需求。對于學生個人的職業發展和個人發展也毫無裨益，所以重視理論課堂，提高理論課堂的教學效果刻不容緩。

2 當前理論教學存在問題分析及改進

傳統的理論課堂教學比較單一，課堂教學基本上是老師講、學生聽，學生被動接受，老師疲于講解。對于這種老套的教學方式，學生都已經麻痹了，知識完整接收尚存疑問，更不用說撞出新的知識火花。筆者就自己的教學經驗，對當前汽車底盤理論教學課堂進行分析，主要存在的問題有以下幾個方面。

2.1 課堂教學內容抽象

理論課堂普遍存在的問題就是，內容過于抽象。評價教學內容是否抽象，主要取決于授課對象的知識水平和接收能力。就當前職業教育的生源來看，主要是2種：一種是單招和統招的高中畢業生；第二種是對口中職生。那么就決定了高職類汽車專業的授課對象的知識水平和理解力相對較低。那么課堂內容的設置及將抽象的內容具象化就顯得格外重要。

2.2 課堂教學形式單一

對于理論課程來講，教師課堂教學的形式不能過于單一。啟發式的教學方式的應用，打破傳統的灌輸式教學，確定學生在教學過程中的主體地位，以引導為主，并使之貫穿整個教學過程。應用導入式的教學方法引入新的課堂教學，關鍵在于確定正確的切入點，從已有的知識體系出發，自然切入新的知識點，并在課堂開始前精心設置問題。那么整個教學過程都將會圍繞如何解決這一問題而展開，也有利于激發學生的探索意識和學習積極性。

2.3 提升學生的自學能力

古語有云“授之以魚不如授之以漁”，講的就是方法和手段的教授。通過長時間教學一線的教學工作，筆者發現高職類學生普遍存在的問題就是自學能力差，主動性不夠。那么如何提升學生的自學能力呢？采用當前種類繁多的移動終端和互聯網正是一個切入點，也就是采用“泛在學習”，讓學生的學習不受時間、地點、場所等外部條件的限制，學得開心、舒心。教師可通過微課、翻轉課堂、線上作業、模擬考試等方式，使學生接受知識的途徑多樣化，激發學生學習的積極性，并養成良好的自學習慣。

3 總結

在汽車底盤理論課堂教學過程中，可通過上述一些教學活動，調動學生學習汽車底盤理論課程的積極性，拓寬學生的知識面，培養學生分析問題解決問題的能力，可達到提高汽車底盤理論課堂教學效果的目的。