擴招背景下高職高專教師的教學方法分析

龔 堯 張文娟

(1.湘西民族職業技術學院，湖南 吉首 416000；2.陸軍特種作戰學院，廣西 桂林 541000)

1 高職高專教師教學存在的問題

1.1 教學方式落后

教學模式對老師的教學成果有很大的影響，但是面對學校擴招，每位老師負責的學生也相應增多，老師無法對學生一一進行了解，學生的學習情況也有一定的差異，在這些問題下，老師也基本沒有太大的教學方式改革，原有的教學方式已經無法適應現有狀況，導致老師教學質量一直徘徊不前[1]。

1.2 思想引導少

高職高專的學校相比其他學校學習成績要差一點，對知識的接收程度也較弱。而在這一時期，學生的心理也正處于十分敏感的狀態，面對擴招，班級中人數會增加，相應地，回答問題、請教問題也要被更多雙眼睛注視，對于膽小、心思敏感的同學來說是巨大的心理挑戰，在這樣的心理誘導下，學生甚至會產生扭曲的心理，如上課不敢回答問題、不敢向老師同學請教等情況。對于這些學生老師沒有進行積極有效的心理疏導，導致學生學習成績停滯不前。

2 高職高專老師教學存在問題的解決措施

2.1 更新教學觀念

在擴招的壓力下，更加分散了老師對更新教學觀念的注意力，有的老師甚至從未重視教學方式對學生產生的影響，陳舊的教學理念和模式，導致學校教學質量一直得不到有效提升。高職高專老師首先應該打破固有教育理念，更新教育理念，注重擴招背景下所產生的變化，用合理、有趣的教學方式提高學生的學習水平，給學生提供豐富、有效的教學課堂，或者與其他老師探討，更新教學方法，為學生優化學習環境，激發學生學習的欲望，提高學生的學習興趣，進而提高高職高專整體教學質量。同時，老師也要盡量避免對學生產生過大的學習期望，減少學生在學習上的心理壓力，給學生維持一個良好的心理狀態，為以后的學習提供良好的心理基礎。

如老師在進行英語第一冊第一單元的單詞學習時，可以摒棄原有的教學理念，這樣不僅不能提高學生對英語單詞讀音的掌握，反而會讓學生產生厭煩的心理，更加減少學生對學生英語的興趣。老師在進行單詞教學時，可以摒棄這一觀念，在學生承受范圍內讓其自己閱讀，或采用分組的方式讓學生進行單詞的學習，這樣不僅會減少擴招下學生多不好教學的壓力，也激發學生的學習興趣，提高英語的學習成績。這樣的教學方法也給心理壓力大的學生一個“通風口”，減少學習中的心理壓力[2]。在此基礎上老師在對這些心里敏感的學生進行積極有效的心理疏導，這樣不僅能減少學生學習中的問題，也能有效減少學生學習差距的問題，總體提高教學質量和學生的學習情況。

2.2 加強思想引導

老師是學生學習路上的指明燈，老師對學生的關注與引導對學生學習有很大的幫助。但是在大多數情況下，老師一般會忽視對學生思想引導的環節，學生心理壓力得不到傾訴的出口，對于心理敏感的同學亦是如此。因此老師要加強對學生思想上的引導。如當老師發現心理敏感的學生時，首先應該做的是與這些學生進行溝通，找出他們心理所糾結、在乎的問題，之后在進行思想引導，最后增加對這些學生的關注度，讓學生意識到老師重視、關注自己，提高學生的自信心，進而提高學生學習效率和老師教學質量。

例如，當老師對數學第一冊第一單元數學基本知識講解時，采取上面所講述的方法，能減少學生的心理壓力，也能減少擴招下學生多、不易教學的問題。這樣不僅對心理敏感的學生有很大的幫助，也能體現出老師的負責，增加學生對學校的認同感，減少因是高職高專的學生而不好意思的心理。同時，學生主動回答問題、請教問題，不僅能提高課堂氛圍，也能帶動其他同學回答問題，在班級人數增多的同時也增加教學質量，提高高職高專學校整體教育水平。

3 結語

學校進行擴招的目的是為了提高生源質量，在面對生源質量得不到有效提高時，老師要切實承擔起教書育人的職責，減少擴招下出現的教學問題，更新教學觀念，為學生提供良好的學習氛圍。學生也要積極配合老師，塑造良好的心理狀態，為以后的學習提供良好的心理基礎，與老師共同推進高職高專學校的教學質量。