小學低年級數學課堂教學評價語言的策略分析

■甘肅省山丹縣陳戶鎮新河學校 沈 躍

一、小學低年級數學課堂教學評價語言存在的問題

雖然現階段很多數學教師在實際的數學課堂教學中都會對學生的課堂表現進行評價，并鼓勵學生積極學習數學，但還是會存在一些問題，致使小學生對數學的興趣低下。

（一）數學評價語言相對單調，沒有創新性

在小學低年級數學課堂教學過程中，教師評價學生數學表現的語言過于單調、乏味，缺乏對激勵性評價語言的創新，沒有對不同學生的不同課堂表現進行分類評價。數學教師的語言評價千篇一律，學生已經形成了習慣和抵觸情緒。

（二）數學評價語言方法過于片面，缺乏多樣的評價方式

在小學課堂教學中，教師對年級學生的數學評價語言過于籠統，沒有新意，使小學生在學習的過程中也并不能很好地分辨，也不能充分調動學生學習數學的興趣。在實際評價中也經常采用口頭鼓勵、實物激勵中的一種，并沒有將這些方法同時應用，更沒能根據學生不同的課堂表現同時靈活地進行評價。這樣單一的數學評價方法雖然在一定時間內能對學生產生激勵作用，但是長時間下來，這種評價的效果就會相應降低。所以，構建多種不同的數學語言評價方式，針對不同的情況采取不同的評價方式，才能將語言評價的作用放大。

二、對小學低年級數學課堂教學進行評價的策略方法

（一）對學生口頭回答問題的評價語言方式

小學低年級的學生因為年齡相對較小，在數學課堂上回答問題的積極性相對較高，同時也渴望得到教師的認可，被認可之后的優越感也有利于學生對數學學習的積極性，所以在小學課堂教學中經常提問，這個方式是很可行的。但是學生回答問題的答案也是時好時壞，這就與學生平時課堂學習的狀態和學習質量有關，所以教師也要注重在課堂對學生的引導，對課堂氛圍的創造。

1.課堂上學生準確回答問題的語言評價。小學數學課堂上的提問，主要目的是讓學生將目光和思想都集中在課堂上教學內容。但是學生回答問題的準確性，也決定了小學生數學學習的效率和學習狀態。所以，如果學生回答問題的準確率更高，也就說明了小學生的課堂學習狀態是很好的，那么數學學習效率也會相應提升，教師對這樣的情況也要及時進行鼓勵與贊美。同時教師更要注意觀察沒有回答問題的學生的情緒和狀態，要有效地察覺學生回答問題的欲望。在選擇回答問題的學生時，可以從平時話語較少的學生開始。其他活躍的學生再對答案進行相應的補充，根據數學課堂的進程，使用開導性較強的語言對其他學生再次進行提問別的問題，鼓勵學生保持課堂的活躍度。

2.課堂上學生回答不準確的評價。每個小學生在回答問題時都是出現一些或多或少的錯誤，他們的想法也是“天馬行空”的，教師對于一些想法比較奇特的學生的回答，往往不能與教師的想法相契合。教師要客觀地對待，判斷答案本身和學生的想法是否契合，同時要予以積極的鼓勵和及時的糾正。在小學低年級數學課程教學中，對于學生問題回答錯誤的情況，教師不能打擊學生表達觀點積極性，但是也不能對錯誤的回答置之不理。所以，數學教師要科學合理地運用評價語言，通過幽默的方式，指出學生的錯誤和回答錯誤的原因，使學生在教師幽默言語以及輕松的課堂氛圍中認識到回答錯誤的原因，避免錯誤再次發生。

（二）根據學生的心理進行相應的語言評價

數學教師在課堂上對學生的評價要根據學生心理狀態進行評價，語言評價既要讓學生理解，又能準確地說到學生的心里。數學教師針對不同的學生運用不同的評價語言，這樣可以使學生能真正接受評價。

（三）小學數學語言課堂的評價要形式多樣

傳統單一的數學評價方式對年齡較小的低年級學生來說，評價的作用不會太大。所以，數學教師除了對學生進行語言鼓勵外，還應該創新多種方式對學生的課堂表現作出積極的評價。

1.肢體與語言配合對學生的課堂表現進行評價。一直以來我們一直強調數學教師語言評價的有效性，但其實教師的肢體語言也是語言評價的一部分。在實際教學中，教師可以充分利用肢體與語言的配合，以更好地表達出評價的目的。這里所說的肢體語言評價并不是傳統的鼓掌方式，而是教師對學生一個微笑、一個擁抱、一個贊賞的眼神、點頭或者搖頭等，都屬于肢體評價，而這些動作也能將教師與學生更好地連接在一起。

2.同學之間的相互評價。小學數學課堂上的表現評價，不只有教師一個人的評價，教師還應注意到學生課堂評價的主體性。數學教師將課堂評價的主動權交給學生，讓學生與學生之間進行相互的評價，這也是一個非常有效的評價策略。同學之間的相互評價，有利于小學生養成傾聽他人說話的好習慣。

（四）提升數學教師的綜合素質，用以提升數學課堂語言評價的有效性

新課程教育改革實施以來，對教師的綜合素質也提出了更高要求，而目前更多人注重的是教師課堂的組織能力、教學技巧等。大部分的數學教師在教學時，更偏向于理論知識訓練，在思維方面有著優勢，然而對于語言的運用能力不強，也導致了他們在課堂不能很好地運用語言激勵學生，達到提升數學課堂的教學質量。所以，一定要注意對小學數學教師各方面素養的提升，教師改變傳統教學觀念，提升自身綜合素質，以達到提升數學課堂語言評價的有效性，提升學生數學課堂的活躍度，從而提升小學低年級數學的整體教學效率。

三、結語

在小學低年級數學課堂上，教師的語言評價是非常重要且必要的。教師應根據不同學生課堂的不同表現，予以相應的語言評價。改變傳統數學課堂評價方式，創新數學課堂的多種評價方式，對錯誤的想法用幽默婉轉的方式加以糾正，從而提升數學課堂的教學質量。