發達國家垃圾分類經驗對國內大學生垃圾分類意識培養的啟示

蘇州健雄職業技術學院 李志輝

近年來，隨著社會經濟的快速發展，人民消費水平日益提高，我國每年的垃圾產量也在與日俱增，達到了一個令人震驚的水平。我國每年垃圾產量約為10 億噸，其中生活垃圾約為4 億噸，建筑垃圾約為5 億噸，其他垃圾約1 億噸。垃圾是放錯地方的資源，也是可以再開發的財富。國外一些國家，諸如日本、瑞士、美國、德國已經建立起一套非常完善的垃圾分類體系，解決了環境污染的同時，也將這些垃圾合理再利用，轉化為有用的資源，服務于國家建設和人民生活。我國垃圾分類制度建立較晚，人民垃圾分類意識還比較淡薄。國內高校作為一個人口聚集區，每天都會產生大量的垃圾，且種類繁多。國內大學生作為接受高等教育的群體，如果沒有良好的垃圾分類意識，勢必不會對我國垃圾分類行為起到有效執行和推廣作用。所以，作為未來社會建設中堅力量的大學生而言，培養正確的垃圾分類意識迫在眉睫。本文通過對發達國家垃圾分類成功經驗的借鑒，來尋找培養我國大學生垃圾分類意識的方法。

1 國內大學生垃圾分類意識現狀

國內垃圾分類制度的建立尚處于起步階段，國內大學生也沒有接受過系統的垃圾分類意識的熏陶。目前，國內大學生垃圾分類意識是十分欠缺的，具體表現在以下幾個方面。

1.1 垃圾分類必要性認識欠缺

中華民族有著5000 年的悠久歷史，但在這悠久的歷史長河中，從未出現過垃圾分類的概念。所以，相當一部分大學生認為垃圾分類是沒有必要的，或者必要性是不充分的。事實上，垃圾分類通過合理的分類投放、分類收集，能把有用物資從垃圾中分離出來重新回收、利用，變廢為寶，既提高垃圾資源利用率，又可減少垃圾處置量。一旦意識養成，并不需要太高的成本，而帶來的經濟效益、環境效益、社會效益卻是巨大的。

1.2 垃圾分類煩瑣，潛意識排斥

垃圾分類可以分為可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。每天產生的垃圾需要進行分類處理，并投遞向不同的垃圾桶。困難在于，我們的日常生活所產生的垃圾種類繁多，很多人并不愿意學習、熟記垃圾的正確類別，也不愿意浪費時間和精力進行日常生活垃圾的分類處理，認為這是浪費自己的時間和精力的事情。隨著再生能源的不斷普及，多數人認可垃圾分類的益處，但不愿意耗時耗力去行動，潛意識里排斥而已。

1.3 時間很“寶貴”，不愿意浪費

國內大學生時間比較自由，喜歡夜生活，導致多數大學生沒有早起的習慣，而多數國內大學是嚴懲學生上課遲到行為的，這就導致大學生起床后的時間特別的“寶貴”。多數大學生起床后，留給自己抵達教室的時間寥寥無幾，甚至早飯、洗漱的時間已經被壓縮掉。如此，花費時間進行垃圾分類，自然是多數大學生不愿意的。

2 國外垃圾分類成功經驗

一些西方國家已經完成了發展中國家粗放式發展進程，進入精細化發展階段。所以，國外一些國家很早就開始推行垃圾分類，并取得了很多成功的經驗。

2.1 垃圾分類要立法，有獎有罰

德國政府于1972 年便開始了相關立法，先后有《廢棄物處理法》《廢物分類包裝條例》《循環經濟與廢棄物管理法》等相關法律法規誕生，對商品生產廠家和居民都做了相關約束，明確了懲戒范圍。2003 年德國開始強制實行這項制度，顧客在購買所有用塑料瓶和易拉罐裝的礦泉水、啤酒、可樂或汽水時，均要支付相應的押金，1.5 升以下需支付0.25 歐元，顧客在退還空罐時，可領回押金。日本在1970 年也修改了《清掃法》，制定了《廢棄物處理法》。

2.2 讓人民看到改變

很難想象，19 世紀末以前，紐約可能是世界上最骯臟的城市之一，是臟亂差的代名詞。直到衛生工程師喬治·韋林的出現，才讓紐約有了本質上的改變。1895 年，作為街道衛生指揮官，韋林主持創建了紐約歷史上第一個垃圾回收和分類系統，號召將垃圾進行分類處理，并要求居民共同參與，一起上街打掃衛生。在喬治·韋林和全體居民的努力下，紐約很快便擺脫了臟亂差的惡名，享受環境改變帶來的福利。

2.3 從娃娃抓起

垃圾分類重在意識的培養。瑞典從公民兒童時期便開始培養垃圾分類意識，在學前教育階段就開始有所涉及。孩子們在學校接受垃圾分類教育后，不僅會“從我做起”，還會監督家長執行垃圾分類政策。如果公民從兒童時期便樹立起垃圾分類的意識，就可以做到代代相傳，成為這個國家的“習慣”。

3 國外垃圾分類經驗對我國大學生垃圾分類意識培養的啟示

摸著石頭過河，是成長的方式。借鑒別人的成功經驗，也是成長的方式。所以，在結合我國具體國情的情況下，學習別的國家垃圾分類的成功經驗，能夠讓我國大學生更快地樹立垃圾分類意識。

3.1 建立獎懲制度，賞罰分明

單純依靠大學生的自覺性進行垃圾分類是不現實的。只有建立合理的獎懲制度，才能夠很好地執行垃圾分類制度。比如可以在高校中試行獎懲制度，對于正確執行垃圾分類的宿舍，其宿舍成員可以加一定的德育學分；在評獎評優時，同等條件下享受優先權；甚至可以考慮替代勞動相關課程的學分等。除了獎之外，也應該有懲罰的制度，比如，對于不執行垃圾分類制度的學生，可以給予一定德育學分的扣除，取消其獎助貸的評選資格或者是降級。在制度的監督下，高職院校大學生才會認真執行垃圾分類政策，久而久之，成為其潛意識的一部分。

3.2 讓學生感受垃圾分類帶來的改變

在高職院校中，垃圾分類能夠帶來的比較直觀的改變體現在：校園內變得更加干凈整潔、不再雜亂無章；同學生活環境得以改善，心情變得開朗……假設所有的同學都能夠積極參與到垃圾分類工作中，校園環境的改變會是明顯的，會給學校、老師、學生帶來很多積極的影響。一旦學生感受到這些積極的改變，會產生對垃圾分類的認同感，繼而強化他們的垃圾分類意識。

3.3 垃圾分類意識從入校抓起

瑞典垃圾分類制度已經執行了幾十年，而我國尚處于起步階段，大學生群體也沒有接受過垃圾分類教育。所以，想讓學生有很好的垃圾分類意識，需要從大學生進校那一天起，便進行相應的培訓和強化，讓學生意識到垃圾分類是大學生活的一部分，而不是可有可無的內容。這樣才可以提升大學生對校園垃圾分類的認同感。

垃圾分類意識的培養，是個復雜的、長期的過程。再加上，每個人接受的教育不一樣，世界觀不一樣、習慣也不一樣，所以，在培養大學生垃圾分類意識的過程中，也要因地制宜，國外的成功經驗可以借鑒，但不能夠照搬。只有把國外的成功經驗，結合我國國情，才能找到正確的培養大學生垃圾分類意識的途徑，更好地落實垃圾分類政策，為我國的垃圾分類工作盡一份力。