汽車英語課堂中結合情景培養學生職業素養的實踐研究

江蘇省徐州技師學院 徐露

1 研究背景

汽車英語是行業英語的一個分支，也是現階段技師學院的一門核心課程，旨在培養具備職業相關的、高水平的英語應用能力的人才。換言之，提升汽車英語課堂教學質量，既是技師學院辦學水平提高的內在要求，也是中國汽車工業發展對英語教學的客觀需求。在職教新一輪改革的背景下，作為一名技師學院英語教師，要善于把握教育方向，更新教育觀念，尤其是要著眼于學生職業素養的培養與提升，而學生職業素養的培養與提升又要借助于相對應合理、有效的教學情景的創設與應用。也就是說，基于課堂教學情景，可加強學生情感體驗，調動與激發學生學習興趣的同時，更能有效地完成教學的任務活動，進而促進專業學習和語言學習的同步發展，實現職業素養的全面提升。

2 技師學院汽車英語課堂教學現狀

在校領導的高度注重且正確領導及各位教師刻苦鉆研與辛苦付出之下，我校汽車英語課堂教學總體來講成果顯著，各項教學目標基本順利完成，學生的汽車英語基礎較為扎實，專業應用能力有所提升，多年以來為社會培養與輸送了大批優質型人才。當然，在肯定成績的同時，也需要認清現實，尤其是要認識到現階段存在的問題與不足?，F階段，汽車英語課一般以理論課為先行課程。一直以來，汽車英語課程一直采取比較單一的課堂講授方式，而學生的學習方式也很單調，死記硬背理論知識、書本條條框框，而實際考核也有些走過場，雖說學生基本都能通過，但對真正重要的技能訓練不夠重視。更加需要注意的是，由于現階段教學觀念及教學方法亟待更新與發展，使得在培養與提升學生職業素養方面的投入不足且收效不佳。

3 概念的界定

在新一輪職教改革背景之下，對于技師學院汽車英語課堂教學也提出了新的、更高層次的要求。其中，明確指出了要結合專業教學內容及目標、結合學生發展實際、結合日常生活實際等來創設教學情景，以此來激發學生學習興趣的同時，還能夠廣泛而有效地參與到語言實踐活動當中來，最終實現自身職業素養的全面提升。當然，與其他課程有著明顯不同的是，汽車英語有著較為獨特的應用條件和場景，可以說極具專業課程特色。對此，教師在課堂教學的過程當中，要靈活而多樣地創設與教學相匹配的情景，激發學生學習興趣的同時，指導他們更好地參與到實踐活動當中來。

當然，情景的設計與選擇還需要遵從一些基本的原則，概括起來有以下三點：其一為生活化原則，既要從知識背景出發，也要從學生生活經驗出發來開展情景的生活化設計，聯系生活進行教學；其二為人文化原則，既要注重課程知識的貫穿，也要強調和突出學生的個性品格、道德思維、情感智力、價值觀等，能夠培養與提升學生的人文素質；其三為專業化原則，要深度挖掘教材內容，根據專業相關理論、技能和素養來創設情景，引導學生在學中用、用中學，最終達到英語學習與專業學習同步發展。

汽車情景教學具有較強的可操作性，既可以培養學生的汽車基本技能，又可以活躍課堂氣氛，激發學生學習汽車英語專業知識和技能的興趣。

4 汽車英語課堂中結合情景培養學生職業素養的實踐策略

在技師學院課堂教學中創建與教學相關的情景有助于培養和提升學生的職業素養，形成扎實的汽車英語理論知識基礎，提高分析與解決問題的意識和技能，學會溝通與合作，增加崗位工作認知等。這些都是學生職業素養得以形成與發展的關鍵要件。當然，能否達到良好的教學目標和成效，還需要教師著重就汽車英語課堂教學情景的具體設計和組織等展開深入研究。

4.1 授課理念的轉變

授課理念是影響甚至決定教學方法、教學效率與質量的先導因素，也是關鍵因素。正如上文所述，現階段技師學院汽車英語教學過程當中教師教學方法單一陳舊，甚至有的教師仍采用應試教育模式下的灌輸式教育，這并不利于良好課堂教學氛圍的營造，更不利于學生職業素養的形成與發展。現階段，為了在汽車英語課堂中結合情景培養學生職業素養，教師授課理念必須與之相對應的轉變。具體來講，結合情景實施情景教學法，表現上是教學方式的改變，而深層次來講則是教師教學觀念的轉變。傳統教學模式下教師以“主導者”自居，完全基于自身教學經驗及理解出發來決定或操縱著學生學習中的思維過程，而結合情景實施情景教學法，更加側重于為學生構建和營造一個貼近教學的環境，更加強調學生在此過程當中的自主學習探究。對此，為了更好地實現課堂情景教學質量，教師必須轉變授課觀念，切實尊重并充分發揮學生學習的主動性及能動性。

4.2 授課形式的創新

總體來講，技師學院汽車英語的知識點較為繁雜，記憶點眾多且理解起來具有一定的難度，由此也很容易使學生在學習過程當中感到枯燥無味，甚至有的學生還會對汽車英語課堂教學產生厭倦、抵觸等不良情緒，嚴重制約了課堂教學成效的實現與提升，更不利于學生職業素養的發展。對此，教師要注重教學情景創設的同時，注重授課形式的創新。具體來講，教師可以將學生帶入情景室，創造一些汽車售后或維修的情景，讓一些學生扮演外國投訴的客戶，另一部分學生根據所學知識來處理客戶的問題。

4.3 授課地點的豐富

為了能夠給學生創設和提供一些更為多元化、新穎性的教學情景，授課地點也需要與之相對地進行豐富。對此，要積極開展除教室之外的其他授課地點。具體來講，在校內可以構建情景模擬室或者是實訓室，以此來為學生創設和提供直觀化、體驗式的情景模擬教學；在校外要不斷拓展教學資源和教學空間，比如加強校企合作，帶領學生到汽車4S 店進行實習，由師生雙方以及相關工作人員運用英語進行現場講解，讓學生進行模擬練習，使學生更立體地學習汽車專業英語。

5 收獲與反思

通過在技師學院汽車英語課堂教學中結合情景來開展教學的實踐，取得了令人滿意的成效，歸納起來則主要包括以下兩個方面：一方面來講，學生高度認可，課堂教學氛圍尤為高漲，學生學習的積極性得到提升，課堂基礎教學目標有效完成的同時，學生職業素養明顯提升，得到實習單位的充分認可與高度評價；另一方面來講，對于教師教學而言也收獲較多，汽車英語教學程序更加規范，教學效率與質量有了進一步提升，基于模式的豐富與創新，反過來又能夠更好地引領教師教學觀念的更新以及教學水平的提升。

總而言之，不論是基于本文的分析與研究，還是結合筆者的教學實踐，在汽車英語教學中，恰當地創設教學情境是提高教學質量的有效方法之一，因為教師有目的地引入或創造具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動的場景，會使學生產生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，掌握技能的同時，實現職業素養的全面提升與發展。換言之，這種把學生的認知活動與情感相結合，促進學生主動發展，努力學習，培養情感、意志和創造性的教學途徑，是英語教學的根本之路，也是當前技師學院教師迎合新一輪職教改革精神及要求的有效選擇，更是學生職業素養得以形成和提升的內在需求。