由外及內 由內而外
——談談大學生創新活動的指導方法

（北方工業大學建筑與藝術學院 100144）

近年來，高校在鼓勵學生科技創新方面加大了力度，各種競賽、科研創新活動層出不窮。但是，如何激發學生創新活力，如何使學生在訓練活動中建立正確的研究方法，這一系列問題的研究也需要在學生科技創新的推進中同時進行。對于指導教師來說，有效的指引和導向直接影響到學生創新訓練的完成質量。通過近幾年指導藝術設計專業學生的創新訓練項目，我總結了一點我的個人經驗，希望能對指導教師們有所啟發，我的方法可以概括為兩個詞語：由外及內，由內而外。

什么是“由外及內”呢？懷特海說過一句話：“在中學階段，從智力培養方面來說，學生們一直伏案專心于自己的課業;而在大學里，他們應該站起來并環顧四周”。就是說，大學教育應當讓他們站起來環顧四周，環顧四周不是隨便看看，而是要懂得在觀察的同時，去審視身邊的事物。“由外及內”就是要讓學生通過觀察身邊的事物，進而學會分析和認識事物內在的本質規律。

“由內而外”，就是能夠將自己的認識和理解，通過藝術手段表達出來，將自己的作品與外界重新建立聯系。

由外及內，然后由內而外，表面看是一個循環的過程，實際上是一個質變的過程。由外及內，再由內而外，是從觀察、分析到表達的過程，只有經歷這樣一個完整的過程，才可以稱之為創新活動，只有付出努力并創造出真正的成果，才能不斷地激勵和鼓舞學生繼續探索和創新。

近幾年，我指導過幾次大學生科創項目。在這幾次項目里，我一直在試圖教會他們如何環顧四周，如何梳理和分析搜集到的信息，如何表達自己的觀點。第一次科創項目的研究課題是：《校園文化形象設計與應用》，這個課題是通過學生自身的視角，觀察、審視校園中的事物與現象，對身邊熟悉的事物進行挖掘和整理，提取出具有校園文化特點的視覺形象，最終將設計的形象應用于平面或立體的設計形式中。

比如，王鴿同學觀察到，在學校里“占座”是一個極為常見的現象，于是，她將“占座兒”進行視覺設計，通過具有情感共鳴的視覺形象達到視覺傳達的目的。

孫夢婷同學則將校園門口公交路線的站牌作為設計元素，與學校的標識巧妙結合，形成了一個具有獨特特征的校園視覺形象。

史炳洋同學抓住大學四年的成長變化，將四年的大學生活看成四個成長的階段，他覺得大學生活就是由弱小到強大、由單純到復雜的成長過程。他設計的形象也由簡單的三角形逐漸變為復雜的多邊形，體現了他對事物變化發展的認識。

第二個項目課題是《材料特性與視覺信息的關聯性研究》，這個課題是通過對周圍人包括自己的個性特點進行深度挖掘和對材料特性的深入解析，從而達到兩者的共通互表，形成一種利用材料特性表現人性或自我認識的視覺形式。這個項目里，學生們剖析了人的個性特點，并對其中的興趣點進行提取和設計，最終創作出自己的作品。

這是倪雪芹同學的作品：《在孤獨中，一個人像一支隊伍！》這件作品是對多重人格的特征做出的理解和認識。作品使用了數百枚剃須刀片作為創作材料，利用刀片的結構關系巧妙地組合在一起，對多重性格潛在的危險性作出自己的判斷和理解。“刀片很鋒利，但它并不主動傷人，一切要看操作它的人做了什么，一種人格的形成和影響也基于這個前提。如果我們都放下獵奇心理和恐懼心理，它就是自然的存在。刀鋒還在，希望會多出更多懂它和能操作它的人！”（倪雪芹語）

鄧曉宇的作品《純粹》運用拼貼的方式，通過有色玻璃、透明玻璃與鏡面玻璃之間色彩與明度的對比，達到純粹與繁雜之間的對比，呈現一種虛擬與存在的感受；基本的、簡單的造型以及透明玻璃作為背景材料，表達出每個人單純的初心。“事物總是處于本原當中，但是又呈現出復雜的變化，完全的純粹是不存在的，卻是我們不懈的向往和追求。”（鄧曉宇語）

藝術的表達通常需要基于對現實生活的思考，然而，本質語言總是潛藏于事物的表象之下，需要我們對研究對象不斷地挖掘和研究才能獲得。真正的創新也是始于對事物的分析和整理之中。如何梳理設計的要素，如何巧妙地組織要素并使用恰當的方式傳達設計內涵，需要一套系統的研究方法來幫助。

目前，我正在指導的一個項目叫《物象的偶發性設計形式研究》，研究目的也是引導學生關注現實生活，希望我們的同學能夠對生活中發生的偶然現象做出自己的判斷和認識，借此展開研究和探索。希望他們像一位真正的設計師或藝術家一樣，懂得如何去觀察，如何去思考，如何去表達。從觀察到思考就是由外及內，從思考到表達就是由內而外，這是創新最基本的途徑。“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”，啟發學生用藝術的眼光審視生活，激發他們的創作熱情，進而創造出對生活有意義的藝術與設計作品，才是我們推廣大學生創新活動最根本的目的。