新媒體時代學生心理健康教育工作探討

一、新媒體信息媒介的傳播特點

新媒體基于互聯網信息技術快速進入用戶視野，新媒體的傳播非常簡捷，提高了信息傳播的時效性，促進了人們的溝通交流。新媒體的內容由于無門檻限制，因此新媒體的部分內容不具有可信度，但是在最新資訊發布時，新媒體具有響應時間快的優勢，可以在第一時間將信息傳播給用戶，滿足了用戶對信息的獲取即時性需求。

二、網絡媒介信息對學生心理健康帶來的變化

（一）網絡信息傳播對學生心理的積極影響

1．網絡資源對學生的知識視野進行了擴展

在新媒體傳播下，學生的知識視野得到了很大拓展，以往學生主要通過教師引導進行思維認知，在網絡信息的輔助下，學生可以在網絡中獲得非常豐富的學習資源，提高了學生的學習質量與效果。

2．網絡社交幫助學生人際交往擴大

在學生身心成長階段，良好的人際交往可以幫助學生心理健康成長。但由于學生學業壓力不斷增加，進而影響到了學生的正常人際交往。在網絡媒體的支持下，學生人際交往得到了擴大，學生可以找到更多志趣相投的同學，促進心理健康。

3．激發了學生的思維想象力與創新力

在以往應試教育環境影響下，學生的思維與身心都受到了一定約束，無法釋放出學生思維創新力。而新媒體信息傳播給予了學生思維創新的平臺，學生的學習思維更加活躍，學生的心理呈現多元化發展，學生通過網絡激發出自我潛能，促進了自己綜合能力的提升。

（二）網絡信息傳播對學生心理的消極影響

1．網絡惡俗不良信息誘發未成年犯罪

新媒體可以為學生構建虛擬世界，在虛擬世界當中學生不會受到家長與學校的管束，學生完全處于無人管控的自律狀態，任何事情都可以隨心所欲地依據自己的主觀臆斷實施。然而網絡世界是人為主觀臆斷構建出的虛擬世界，它與實際社會嚴重脫節。處在學齡期的學生缺乏生活的基本能力，缺乏自信心和判斷力；而青少年階段是人一生中身心迅速發展的重要時期，處在青春期的學生易對自我與他人的角色混亂，不能形成良好的自我認同感。

根據這個時期學生的心理發展特點，學生極其容易受到外界不良環境影響，給學生身心成長埋下一定安全隱患。如學生通過新媒體接觸了一些不良信息，而學生缺乏自我與外部環境協調的能力，認知水平低下沒有正確認知網絡信息錯對的能力，在沒有正確指導與監督的情況下，進而逐漸陷入網絡不良信息的包圍當中，給學生心理健康發展造成極其不良的影響。

2．錯誤網絡價值觀影響學生身心發育

生理發育逐漸接近成人的學生，心理發展呈現出幾大特點及相應表現，如學生生理變化產生的心理變化、學生在成長中的叛逆心理等，事實上每一個學生相應的在這個階段都會出現或多或少的心理問題。

若是在良好的家校合作關愛環境下，積極正確的引導則可以減少負面影響帶來的危害和損失。隨著學生認知水平的提升，學生有能力判斷是非，趨利避害，從而正確認識自己的心理變化。但是在學生身心成長過程中，新媒體魚龍混雜的信息混淆了沒有判斷力的學生視聽，在家長和學校發現不及時未干預的情況下，接觸不良信息則會直接影響到學生的身心健康發展。

3．網絡游戲引發學生的網癮

我國將網癮定義為依賴性精神病癥，而通過對患有網癮的人群進行調研分析，發現學生患有網癮病癥的比例大且情況嚴重，當學生過度依賴網絡時，自己構建的虛擬世界會與真實社會脫離，長時間會影響到學生心理健康成長。

在新媒體網絡的沖擊下，網癮不單一指學生的游戲癮，很多學生逐漸趨向于智能電子設備成癮，如智能手機、穿戴設備、平板電腦等，一旦學生形成依賴習慣之后，學生的身體素質、學習成績都會出現嚴重的下滑，直接影響到學生的身心健康。因此在學生有網癮雛形時，教師、家長需要科學合理地引導，創設健康的學習生活條件，用積極的行為習慣和個人愛好代替網癮，為學生創建良好的成長學習環境。

三、新媒體時代學生心理健康教育工作路徑探討

（一）教師基于新媒體網絡教育資源進行自我學科素養提升

新媒體信息技術的發展具有雙面性，若是對其進行合理應用，則可以促進學生身心健康成長，而沒有合理應用時，則會影響到學生的心理健康。如多媒體信息技術的應用則屬于新媒體的一類，通過信息技術進行文化知識的教學，將教育信息傳輸給學生，達到預期的教育目標。學生在多媒體信息技術教學模式學習下，會從中逐漸了解學習信息技術與網絡世界，因此在開展信息技術教學創新時，教師必須具備較強的網絡素養，即對學生網絡基礎知識引導的專業實力；并且培養學生判斷網絡內容良莠的是非判斷力，列舉正反典型案例，幫助學生趨利避害，保護學生生命安全，呵護學生精神成長。

在提升教師網絡素養時，需要組織教師進行集中學習，由學校聘請專業的講師，講述網絡授課的基本信息素養、學生心理健康知識、新媒體優勢的發揮技巧等。教師參與了集中學習之后，網絡信息素養則可以得到相應提升，在開展多媒體信息技術教學時，教師則可以注意網絡信息如何滲透的心理過程及發生發展的細節，避免讓學生對新媒體網絡信息產生錯誤的理解，引導幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、是非觀。

（二）舉辦豐富的課余活動避免學生沉迷網絡媒介信息

學校教育工作開展時，單一的學科理論教學會造成枯燥壓抑的學習環境，而學生則會從網絡資源中尋找成長的快樂與興趣，但由于學生認知水平及辯知能力有限，非常容易受到網絡信息的誤導，進而影響到身心健康。

為了從根源解決學生依賴網絡的問題，教師需要更新教育理念，為學生建構高效有趣的學習課堂，讓學生在成長過程中可以通過具體的活動感受到學習的美好、運動的暢快、獲得知識的成就感、自我實現的高峰體驗及青春的美好。

如校園運動會、師生戶外活動、學校組織郊游、趣味體育競賽、課堂游戲教學等，多元化的課余活動，可以緩解學生的學習壓力，讓學生在人際交往與游戲活動中釋放自己的學習壓力與成長煩惱，以規避學生對網絡的依賴。

（三）新媒體下健康正確的媒介信息對學生心理健康的合理引導

在學生心理發展過程中，教師應及時關注學生心理發展及其表現，重視學生心理問題。部分學生心理問題出現的失衡與變化是由于教師沒有充分重視學生心理健康引導，因此需要對學生心理健康進行合理引導，開展專項的心理教育課。

為了更好地了解學生，教師需要與學生構建良好的師生關系，打開學生的心扉，關注學生心理發展動態。在對學生進行心理輔導時，避免單一的理論說教，需要了解學生成長背景、進行問題成因分析，再進行合理引導，進而解決學生的成長心理困惑，讓不必要產生的心理問題消除在萌芽階段。同時，教師可以組織學生進行相互的心理傾訴，因為學生之間真摯的友誼，會化解學生心中的問題，及時地平衡學生的心理，促進學生健康成長。

（四）通過新媒體媒介優勢開展學生心理健康內容宣傳工作

在學生心理教育工作開展時，不僅需要通過切實可行的教育工作進行引導，同時需要構建濃厚的教育環境，即校園心理健康宣傳工作的開展。在校園心理健康文化構建時，需要充分發揮出學校的資源優勢，為學生構建沉浸式的心理健康學習氛圍，讓學生主動學習了解心理健康知識，并不斷地觀照自己的內心，發現自己的身體及心理的反應，進而向內向外尋求幫助調整自己的心理問題。在心理健康教育指導下，很多隱藏的心理問題都可以得到有效規避與釋放，提高了學生學習成長的幸福感和自我價值認同。

（五）學生心理健康問題預警制度建設

在對學生心理問題進行處理時，很多校園都是采取事后處理方式，即學生發生了嚴重事故后，校園才開展全面的心理健康教育工作，且工作不能持久開展。這樣周期性的心理健康工作開展，無法發揮出心理教育的效果。為此，校園需要構建學生心理健康問題預警制度，通過對學生的生活與學習情況分析，預判學生的心理問題發展狀態，及時進行心理干預與引導，避免嚴重校園教育事故發生。

四、結語

在學生心理教育工作展開時，教師需要客觀辯證認知新媒體信息技術對教育產生的沖擊，合理規避信息技術的負面影響，合理發揮新媒體正面引導的優勢。通過提升教師網絡素養與預警機制的構建，提高學生心理教育工作的整體水平。