疫情背景下線上教學(xué)的探索與實(shí)踐

黃華 黃興 張永

摘 ?要：在全國上下共同與新冠肺炎戰(zhàn)斗的背景下，為了保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，各高校積極開展在線教學(xué)，貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的通知精神。南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程利用超星網(wǎng)絡(luò)課堂+騰訊會(huì)議直播平臺(tái)+QQ課程群進(jìn)行在線教學(xué)實(shí)踐，從課程課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)等角度探索與實(shí)踐在線教學(xué)。學(xué)生反饋線上教學(xué)形式新穎，課堂組織更加自由，并取得了一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434;G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）15-0186-04

Abstract：Under the background of fighting against the COVID-19 all over the country，colleges and universities carry out online teaching to ensure the smooth implementation of the teaching task，and pursue the spirit of “no stop teaching，no stop learning”announced by the ministry of education. The School of Information Engineering，Nanchang Hangkong University has a course called “Java Language Programming” which uses Superstar network classroom + Tencent conference live platform + QQ course group to carry out online teaching practice. It explores and practices online teaching from the aspects of pre-class preparation，teaching implementation，after-school guidance and practical teaching. Student feedback online teaching form is novel，classroom organization is more free，and has achieved certain teaching effect.

Keywords：online teaching;network classroom;practice teaching

0 ?引 ?言

由于疫情原因，全國高校積極采用線上教學(xué)，做到“開學(xué)延期，教學(xué)不延期”。為保障教育質(zhì)量，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1]，要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，于2020年1月31日江西省教育廳《關(guān)于江西省本科高校開展線上課程教學(xué)的指導(dǎo)意見》，開始了完全線上“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)模式。

事實(shí)上從接到南昌航空大學(xué)教務(wù)處采用線上教學(xué)的通知，線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作就已經(jīng)開始，筆者思考應(yīng)對(duì)之策，由于開設(shè)的是“Java語言程序設(shè)計(jì)”計(jì)算機(jī)類課程，實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。作為教師需迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何做到在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，是亟待要解決的問題。

1 ?開課準(zhǔn)備

線上開課前，通過建立Java課程學(xué)習(xí)QQ群了解學(xué)生已學(xué)的C++語言相關(guān)先行課程的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)、現(xiàn)在的聽課條件以及希望的授課方式。由于都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基本上每個(gè)同學(xué)都有電腦，只是極少部分同學(xué)反映網(wǎng)絡(luò)有時(shí)會(huì)卡。疫情期間，各種線上教學(xué)軟件均可免費(fèi)使用，教師必須迅速學(xué)習(xí)、熟悉各種線上教學(xué)軟件，如EV錄屏軟件、騰訊會(huì)議、騰訊課堂直播軟件、QQ群、微信群等溝通工具以及學(xué)習(xí)通、SPOC等線上教學(xué)工具。

為了保障線上教學(xué)的順利實(shí)施，課程組教師提前一周通知班級(jí)學(xué)生試課，包括設(shè)備調(diào)試、安裝軟件及軟件應(yīng)用，把以前的線下課堂轉(zhuǎn)接至線上，探索如何較好地師生互動(dòng)、交流，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑。同時(shí)把出現(xiàn)的問題記錄下來，做好應(yīng)對(duì)措施。通過開課前的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備和試課，確定采用騰訊會(huì)議作為直播工具，其操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強(qiáng)，滿足教學(xué)要求，具有顯示屏幕、PPT播放、視頻播放等功能;建立QQ課程群用于發(fā)布消息任務(wù)及答疑;利用超星網(wǎng)絡(luò)課堂簽到、觀看視頻、測(cè)試、上傳作業(yè);采用EV錄屏軟件錄制課程視頻。

2 ?在線課堂實(shí)施

疫情期間我校“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生線上學(xué)習(xí)在超星網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)進(jìn)行，直播教學(xué)在騰訊會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行，課后答疑在QQ課程群完成。采用“課前提出問題→課中解決問題→課后鞏固、檢驗(yàn)、提出新的問題”的閉環(huán)教學(xué)模式，以建構(gòu)主義[2]的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育（Outcome-Based Education）亦稱目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育[3]，力圖完成從原來的“教師為中心”到OBE[3]提倡的“學(xué)生為中心”的機(jī)制轉(zhuǎn)換，教師的作用也由原來的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是可以采取更加靈活的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，再加上本門課程為作業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生編程能力培養(yǎng)模式，能在教學(xué)效果促進(jìn)及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過程中起到一定的積極作用。

2.1 ?線上學(xué)習(xí)

按照混合式教學(xué)模式的安排，學(xué)生在超星網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂平臺(tái)界面如圖1所示。教師提前準(zhǔn)備好每周學(xué)習(xí)任務(wù)，用EV錄屏軟件錄好課程視頻、布置好作業(yè)任務(wù)，放在超星網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，并在Java課程QQ群文件里發(fā)布當(dāng)前周學(xué)習(xí)任務(wù)要求，如圖2所示，明確說明教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)點(diǎn)視頻觀看任務(wù)、作業(yè)任務(wù)。每次直播課前教師通過課程平臺(tái)的后臺(tái)了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻的觀看進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成規(guī)定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師通過QQ課程群了解學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，需要教師在后續(xù)的直播教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)。

2.2 ?直播教學(xué)

每次上課會(huì)利用超星網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)進(jìn)行簽到，對(duì)于沒有簽到的同學(xué)會(huì)讓班長及學(xué)委及時(shí)聯(lián)系并電話通知，督促學(xué)生進(jìn)騰訊會(huì)議上課。利用騰訊會(huì)議直播，采用“問題牽引、比較說明、解決問題、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，準(zhǔn)備2～3道經(jīng)典案例題進(jìn)行講解，對(duì)同一個(gè)問題描述多個(gè)編程方案，以使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，進(jìn)而深刻理解Java語言相關(guān)設(shè)計(jì)思想和分析相關(guān)算法;在教學(xué)中除了正面闡述說明什么是正確的，還要注意從反面來說明什么是不正確的;用通俗易懂的語言、生活中的現(xiàn)象來闡述基本理論知識(shí)，突出重點(diǎn)，解釋到位，講深講透難點(diǎn)部分。再把設(shè)計(jì)思路類似程序題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生做小老師來講解試題設(shè)計(jì)思路及求解過程，其他同學(xué)參與問題的點(diǎn)評(píng)，最后授課老師指出其問題及設(shè)計(jì)中存在的缺陷，需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為避免學(xué)生視頻刷分和不認(rèn)真聽直播課，每堂直播課快結(jié)束時(shí)，在超星網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行測(cè)試練習(xí)，通過測(cè)試練習(xí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如圖3所示。對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師需單獨(dú)關(guān)注。

2.3 ?課后鞏固

為了鞏固每周所學(xué)內(nèi)容，教師在超星平臺(tái)布置每周作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)上傳作業(yè)，老師認(rèn)真批改后，會(huì)在下次騰訊會(huì)議直播課中給學(xué)生講解分析出問題多的部分，幫助學(xué)生掌握好教學(xué)重點(diǎn)，并能以同理推演。利用QQ工具進(jìn)行課后答疑，鼓勵(lì)學(xué)生問問題，也鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助解答，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)為了提高大家的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)把學(xué)生們之間的教學(xué)互動(dòng)記入到平時(shí)成績(jī)中;教師也經(jīng)常在QQ群督促學(xué)生完成任務(wù)并與他們溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

2.4 ?實(shí)踐教學(xué)

“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程除了線上理論教學(xué)，同時(shí)安排了16學(xué)時(shí)的線上實(shí)踐教學(xué)，按照“分級(jí)遞進(jìn)、逐步提高、綜合應(yīng)用”原則設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，設(shè)置驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)以及分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)階段。設(shè)置“Java基礎(chǔ)語法”“類的封裝與繼承”“接口與多態(tài)”“圖形用戶界面”“多線程”五個(gè)難度依次遞進(jìn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)范編碼能力。另外要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后將其上傳到超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于教師批改。

分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)通過小組分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)能力、綜合運(yùn)用能力和軟件工程素養(yǎng)。設(shè)置不同難度梯度的小項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，例如設(shè)置6學(xué)時(shí)的小項(xiàng)目（簡(jiǎn)單圖書管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、記事本應(yīng)用實(shí)現(xiàn)、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)爬蟲實(shí)現(xiàn)、點(diǎn)餐系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、UDP通信實(shí)現(xiàn)、撲克牌猜數(shù)游戲?qū)崿F(xiàn)、用戶登錄與管理實(shí)現(xiàn)），學(xué)生分組后可以依照自己的興趣從上述小項(xiàng)目中任選一個(gè)，完成具有需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等流程的小項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)。通過騰訊會(huì)議要求每組派一個(gè)同學(xué)完成對(duì)項(xiàng)目分工、設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)過程的講解以及運(yùn)行結(jié)果的演示，教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)分，圖4為學(xué)生完成的小項(xiàng)目的部分演示界面。

3 ?教學(xué)思考

南昌航空大學(xué)非常重視疫情期間的在線教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不定期在線聽課并將意見及時(shí)反饋給授課教師，以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)。

大部分學(xué)生反饋線上教學(xué)形式新穎，課堂組織更加自由，非常適合自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，但其仍然存在一些不足。首先線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師來說，不再像教室里有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、師生之間所需的人際關(guān)系的處理。教室里，學(xué)生可以通過面對(duì)面提問、探討等促進(jìn)老師、學(xué)生之間的溝通，但在線上溝通效果不是很理想。在家里通過手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生沒有自驅(qū)力，很容易把精力分散到別的方面，學(xué)習(xí)效率難免會(huì)打折扣;其次是作業(yè)抄襲問題，一些自律性差的學(xué)生，為了完成老師布置的課后作業(yè)，會(huì)直接把其他同學(xué)的源代碼直接拷貝上傳應(yīng)付任務(wù);另外如何監(jiān)控、推動(dòng)不積極不主動(dòng)的部分同學(xué)學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較難解決的問題。

針對(duì)上述問題，目前計(jì)劃采用PTA程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)的代碼查重功能解決作業(yè)抄襲問題;同時(shí)通過樹立每周學(xué)習(xí)模范、發(fā)布每周學(xué)習(xí)周報(bào)、強(qiáng)化作業(yè)和測(cè)試題督促機(jī)制等多項(xiàng)舉措，努力引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的同學(xué)學(xué)習(xí)。

4 ?結(jié) ?論

根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，總體來說學(xué)生對(duì)這種線上教學(xué)方式還是認(rèn)可和滿意的，雖然線上教育存在著一系列的問題，具體采用何種教學(xué)方法及教學(xué)手段與學(xué)生專業(yè)、課程類型、教師特點(diǎn)等均有很大關(guān)系，正所謂“兵無常勢(shì)，水無常形”;但相信隨著課程教學(xué)改革不斷地深入發(fā)展，線上教學(xué)的效果還有很大的提升空間。

在線開課不只是上完課就行，更重要的是多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要“以學(xué)生為中心”并服務(wù)于學(xué)生，積極適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升線上教學(xué)技能。在疫情過后，應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展線下線上混合教學(xué)模式的研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：黃華（1972—），女，漢族，江西豐城人，副教授，碩士，研究方向：圖像處理。