機械制造技術中職課程教學改革的思考

彭大亞

(江蘇省建湖縣高級技工學校，江蘇 鹽城 224700)

1 機械制造技術課程的教學現狀

從多所職業學校了解到，當今信息技術的飛速發展使得單一的教育模式無法滿足當今學生的學習需求，這相對不利于學生的學習計劃。關于教學的方向，研究人員了解到，許多高校仍然側重于理論知識的教學，而不是側重于實踐，這直接導致無法全面發展學生的能力。此外，一些大學的本科生相對薄弱，甚至沒有有效的教育體系，也無法從實際的教學角度正確及時地解決實際問題。有些課程內容無法實踐，因為它們無法跟上時代的步伐。

取得上述教育地位的主要原因如下：(1)人們對職業教育概念的理解存在偏差。多年來，人們一直在思考“學習成績不佳的人的學習技能”的想法。本質上，學習特定技術的難度更大。學習成績差的學生通常面臨不良的學習習慣和困難。專業知識，一些學生會放棄學習或有其它想法。(2)教學重點存在很多問題。例如，在理論教育中，學生很難理解和獲得他們實際上不知道的知識點。結果，學生厭倦了理論知識，對知識的理解不充分，對學習失去了興趣和信心。(3)師資隊伍薄弱，對學生的學習影響很大。雖然機械制造技術課程的理論老師缺乏實踐經驗，但培訓工廠的老師可以實際教給學生，但理論知識的解釋水平不足，職業培訓的效率很低。學校沒有對機械制造技術課程的教師進行合理的職前培訓和離職后繼續教育，沒有留下任何空間培養教師的專業技能。(4)機械工程課程的原始教學方法和目的明顯過時，缺乏科學性和穩定性。為了重新激發學生對機械工程課程的興趣和熱情，必須適當調整和修改教育目標，新知識對學生來說非常重要。

2 教學改革與實踐

2.1 調整教學重點

傳統課堂教學中，數控專業機械制造教師往往強調教材內容，課堂講解時盲目照搬照抄教材內容，課堂效果較為低下，無法保障授課質量。在授課過程中，教師要結合人才培養目標，適度調整課堂教學內容，靈活選取教材知識開展講解。機械制造工藝基礎課程有著較強實踐性，但很多學生參與實踐機會并不多。因此，結合培養目標把課堂內容重點偏向于實踐教學，突出理論與實踐結合，提高學生專業能力。

實際上，機械制造工藝基礎課程內容較多，教師教學中要詳略得當。數控專業學生應重點掌握機床切削加工技術。由于毛坯制造(鑄鍛方向)與本專業聯系不大，不妨將上述內容略微講解，壓縮課堂教學時間，引導他們把學習重點轉向切削加工技術，明晰教材學習重點，確保學有所獲。此外，學生還要學習普通機床加工技術，掌握以車、鉆、磨等普通機床加工內容，對比普通機床與數控機床加工的優點和缺點，突出教學重點，從而掌握更多專業知識。面對實踐課較少的情況，機械加工教師不妨壓縮理論講解時間，與加工訓練中心負責人進行深入溝通，多安排一些實踐加工項目，提升學生機床加工工藝水平，發展個體綜合能力。

2.2 開展探究教學

在傳統課堂教學中，教師重視期末考試成績，忽視了數控專業實踐性。采取“滿堂灌”教學方式，導致課堂學習看起來氛圍十分熱鬧，但掌握不了多少實際內容，也無法消化教材知識。為了應付期末考試，學生采取“死記硬背”方式來學習本書知識，很少進行思考和探究，也無法做出合理零件加工工藝路線圖。面對這一情況，教師不妨采取探究教學的方式，引導學生活學活用教材基礎知識，加深對本課程的理解和掌握。

講解“表面加工方法”知識點時，教師讓學生從常見的偏心軸、套筒、方箱體等典型工件中選取一件，探討加工中要用到哪些加工方法、使用哪類加工設備，引發課堂討論。在討論過程中，學生把思考轉向工件表面加工方法上，閱讀教材內容，在掌握表面加工方法基礎上確定加工工藝路線，體會到表面加工在零件加工中的重要地位。不同表面選擇不同加工方式，結合工件材料、結構、性能等多個方面因素來全方位、系統地思考和探索加工路線，鍛煉自身分析和探究能力。在現代加工過程中，教材中只是展示理論內容，教師還可以運用多媒體來進行動態化、形象化教學，把課堂教學變得更加豐富多彩，降低課堂探究難度。

2.3 注重實踐教學

中職院校教學目的是為了培養應用型人才，經過系統學習、實訓后具備獨立操作機床能力。因此，實踐教學的重要性不言而喻。但是，很多教師往往注重于理論教學，忽視實踐教學對理論的影響，降低了課堂教學質量。因此，機械制造教師要結合教學案例，以任務驅動法來展開實踐活動，激發中職學生對機床加工工藝的興趣，通過實踐不斷提升自身專業水平，提高加工能力。

理論教學之外，適度增加實踐環節在整個機械制造工藝基礎課程中的比例，讓更多學生參與到實踐之中，發展知識遷移能力，形成獨立思考和解決問題能力。如：零件切削加工教學中，教師先以案例法來重點講解刨削概念、應用范圍及加工設備，幫助學生對知識有初步了解。在此基礎上，以任務教學法要求他們設計出某個零件刨削加工過程，通過現場觀摩、網絡查找資料等方式來搜集工藝路線，探討刨削與其它切削加工方式的區別。最后再進行總結歸納。在學校之外，與加工企業合作創設實踐平臺，鼓勵學生進入車間進行“頂崗實習”，向一線工人師傅請教、學習，增強自身專業能力，具備零件加工能力。結合企業實踐過程，學生對本書內容有了更深理解，了解未來工作環境及生產流程，增強學科知識應用能力，提高專業技術能力，為未來就業打下堅實基礎。

3 結語

總之，中職學校機械制造工藝基礎教學中不可避免地存在著一些問題。專業教師要從調整教學重點、開展探究教學和注重實踐教學3個方面展開課堂教學活動，加強理論與實踐間聯系，提升學生實踐能力，使每個人都能初步具備零件加工能力。