1+X證書制度下職業教育的課程改革

張 健

(江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003)

高職院校必須結合自身的發展情況，充分利用現有的所有資源，提高資源的使用效率，對社會人員進行技能培訓，從而提高經濟發展水平。該制度的實施對于高職院校的發展而言具有很重要的作用，所以，高職院校要認清現狀，采取合理的措施[1]。

1 1+X證書制度的含義

在《國家職業教育改革實施方案》文件中明確指出，該制度的具體含義為學歷證書+若干職業技能等級證書的制度。該制度也是一種新出臺的學業證書制度，該制度和傳統的學業證書制度有一定的差異性，需要將兩者進行對比。1993年，我國第一次提出了雙證書制度，其具體含義指的就是學歷文憑和職業資格證書制度。然后又發展到了1+X證書制度，該制度的產生也足以證明職業教育證書制度有所升級，超越了之前的制度，體現了我國的教育改革情況，X作為一個變量，也能夠有效地體現出學業證書制所具備的可能性[2]。

2 在1+X證書制度下的課程改革措施

2.1 教學目標性多元化變化

對于學生來說，他們的身心發展取決于培養目標，培養目標也會影響課程內容的選擇。要想確保該制度能夠得到有效地實施，發揮出該制度實施的預期目標，那么，就必須分析培養目標的變化情況。根據傳統證書制度而言，對于高職院校來說，他們的培養目標是一致的，都是為了把學生打造成為專業型技術人才，培養目標是“學歷文憑+職業資格證書”。在如期完成了教學內容之后，必須確保每一位學生都學會了專業化技能，而這些技能可以幫助他們更好地走向社會，找到適合自己的職位，針對性較強。而實行了新的制度之后，培養目標也變得更加多元化，希望能夠把所有的學生培養成為具有專業技能的人。在1+X證書制度中，1的內在含義在某種程度上被夸大了，但是，X具有較強的不確定性，因此，這兩者的結合也提高了專業型人才的可能性。與此同時，培養出來的不同人才都具有不同的專業化技術，這些人才也能夠滿足不同專業崗位的實際需要。因此，以該制度為基礎培養出來的人才更具有多元化的特征。所以，該制度的實施要求高職院校培養專業型的多元化人才，同時還要考慮整個社會的實際發展需要，培養社會所需要的復合型人才，這些人才除了擁有某項專業化技術之外，他們自身的職業道德以及綜合素養也比較高，而且創新水平比較強，對于多個專業方向的知識進行有效地融合，以此為基礎來培養人才，要確保培養出來的所有人才都必須具備專業技術。和具備某個專一技能的人才相比較來看，復合型技術人才除了具備專業技能之外，他們也能夠更好地適應產業升級，能夠滿足崗位變化的需要。值得強調的是，就這個制度本身來說，體現了當今社會對于符合人才的需要。然而，以該制度為基礎培養出來的人才也并全是復合型人才。因此，這就要求高職院校在培養人才的過程中要確保人才能夠把知識運用到實踐中，通過這些知識更好地匹配崗位，而不是只擁有證書[3]。

2.2 促進課程結構的多進程轉化

課程結構不僅僅涉及教學內容，課程結構和教學目標有緊密聯系，與此同時，課程結構也涉及以什么樣的形式組織課程問題。所以，很有必要分析并探索該制度下的課程結構變化情況。根據高職院校汽車專業的課程設置情況來看，主要課程包括3種類型，分別為公共基礎課程、專業技術課程和專業綜合技能課程。該做法改變了高職院校的課程結構，就公共基礎課程這一類型來說，能夠讓學生學習其它知識，讓他們在獲得文憑的過程中獲得基礎的知識，得到相應的經驗。就專業技術課程而言，可以讓學生通過學習來獲得相應的專業化技術，更好地走入社會，但是傳統的課程結構還是存在較多的缺陷。為了克服這些缺陷，我們開始實行新的制度，在新的制度下，課程結構發生了改變，即“公共基礎課程一若干‘專業基礎理論課程+專業綜合技能課程”’。這也就要求高職院校必須采用新的課程結構，并將該結構貫徹落實，但該結構并不代表全部教學內容，學校在教學的過程中還要考慮學生的實際特征，結合社會發展的具體需求，改進現有的課程內容和結構，給學生之后的就業以及生活奠定更好的基礎。

2.3 要促進課程內容的多角度轉變

高職院校要想實現培養目標，那么，知識經驗就是課程內容構建。培養目標的實現在一定程度上制約了課程內容，課程內容也會影響培養目標的實現。在1+X證書制度實施的過程中，課程改革的重點內容就體現在課程內容方面。在雙證書制度下，對于高職院校而言，培養目標就是為了讓學生獲得相應的技術，該技術是針對某個單一崗位的，課程內容的主要特征體現在單向度。而1+X證書制度實施之后，高職院校的培養目標也發生了改變，需要培養學生能夠符合多個崗位需求，也就是說，要培養復合型人才，不同的人才具有不同的專業背景和知識。因此，貫徹落實該制度就要確保課程內容也要進行適當地轉變。第一，將向度與綜合向度的分解與結合。對于課程內容產生決定作用的除了培養目標之外，還需要對其自身進行有效地處理，在此基礎之上促進理論和技能的融合。第二，知識向度與其它向度的有效結合。以知識的內在邏輯為基礎，科學合理地選擇課程內容，然后開展問題導向、需求導向的專業課程內容，以此來促進知識的超越[4]。

3 結語

總而言之，高職院校在實施1+X證書制度的過程中，計算機專業的教師必須摸索更科學有效的教學策略和手段，要結合社會的實際需要，培養復合型人才，要增強學生的知識儲備量，確保它們滿足社會的發展需要，增強和企業之間的溝通與合作，打造更科學系統的教學課程和內容，擺脫傳統的教學模式，在教學中融入新的教學理念和技能。