高職汽車機械基礎平臺課程的學生創新能力的培養

肖露云

(懷化職業技術學院，湖南 懷化 418000 )

1 阻礙高職學生創新能力培養的主要因素分析

1.1 高職院校及教師對創新方法和創新人才缺乏正確地認知

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，大多數高職院校對于創新型人才的整體認知具有一定的偏差，沒有對其基礎能力、綜合素養進行明確要求，很多人認為所謂創新型人才主要就是指一些海外留學歸來的人才或是一些高學歷的人。部分高職院校認為要凸顯出學生的創新意識及創新能力，應當有針對性地開展一系列具有高難度的科研項目，建立起相應的創新教學模式及機制；同時有的教師則認為，創新是學生靈感爆發的一瞬間，沒有方法對其發展規律進行探究，注重學生的突發奇想。由此我們可以看出，大多數高職院校中的學生具備一定的創新意識，但整體能力較差。通過對現代教學理論的深入分析，我們可以看出學生的創新能力及創新意識是可以通過后期的不斷學習所培養發展的。

1.2 尚未建立起完善的、有效的學生考核評價標準

高職院校在對學生的學習情況進行整理評價時，通常將是期末學業成績作為主要依據，只要求學生完成相應的課堂教學任務，在期末考試中達到幾個標準，但沒有充分意識到學生的綜合能力、科研能力、實踐能力、社會能力的培養和提高，久而久之，學生對于學科的興趣變差，自然也不會激發創新意識及思維。

1.3 教師缺乏相應的創新意識及能力

從一定意義上來講，大多數高職院校在對教師的整體能力及素養進行考核評價時，仍然以課題與論文的數量及等級為標準，導致很多學教師會花費大量的時間和精力進行課題及論文的編寫制作，不會運用自身的創新意識及創新能力去開展多元化的教學活動。對于一些理工科專業的教師而言，如果其只會紙上談兵，不會實踐操作，對實物進行檢修，既不明確系統工作的整個流程，也就無法對學生進行積極正確地指導和幫助，激發其創新意識、開展創新活動更是無從談起。

2 高職院校培養學生創新能力的基本思路

2.1 加強校企合作，共同創新教學形式及內容

高職院校應當主動牽頭，組織院校中的優秀專業教師協同企業中的一線骨干人才共同建立起相應的指導委員會，邀請企業中的一線骨干人員積極主動地參與到教學計劃及教學策略的編制過程中。同時積極開展一系列相關的課題研究活動，通過這樣的方式高職院校可以及時了解當前社會中先進的技術知識，并且對教學計劃進行有地的完善，而學生在這個過程中也可以及時獲得最新知識。高職院校應當與周邊的優秀企業共同建立起實訓基地，運用企業的生產線及生產設備彌補校內實訓存在的缺陷及不足。而企業也可以在院校中建立起相應的實訓基地，搭建起校內校外多元化的實訓場所，為學生提供更為全面的教學指導。

2.2 建立高素質、創新型的教師隊伍

為了切實培養并提高學生的創新意識及創新能力，高職院校在實踐教學過程中，應當有針對性地拿出部分資金資源進行雙創型教師的培養和發展。高職院校中的專業優秀教師可以進入企業進行實際鍛煉，積累相關的工作經驗，同時掌握當前社會中先進的汽車機械理論知識及相關的生產經驗，通過這樣的方式對教師的教學結構進行有效地調整，拓寬其視野，提高其專業業務水平及能力。同時，教師也應當積極參與到一系列的資格證書考取過程中，不斷提高自身的科研能力。對于校企合作而言，院校應當堅持貫徹落實走出去、請進來的基本方針，邀請一線骨干優秀人才到院校中擔任兼職教師，對學生的實習實訓進行有效地指導，同時也可以進入院校開展相關的實踐課程。通過這樣的方式，為創新教學的有序開展奠定良好的基礎，提供相應的保障。

3 高職汽車機械基礎平臺課程的學生創新能力培養的具體方法及策略手段

3.1 積極開展模塊化教學

高職院校在開展汽車機械基礎課程的實踐教學過程中，其所蘊含的知識點及內容極其廣泛。很多院校為了提高教學的系統性，會在教材中將所有的知識進行羅列，導致整體內容復雜繁瑣。為了追趕教學進度，只能在有限的時間里加快教學進程，沒有多余的時間和空間開展創新教學。所謂模塊化教學是當前教學行業中所產生的一種新型教學模式，其通過對整體教學內容的有效分析，對其進行模塊的劃分，每一個模塊都是獨立的教學單位，在開展實踐教學過程中必須基于模塊，層層遞進，對教學內容、教學過程、教學方案進行有效地統籌安排，在規定的時間內對主題內容進行系統連貫地學習。通過這樣的方式，更好地實現教學目標，同時能夠對課程內容及課程時間進行有效地整合精簡，大大縮短了課時數量，學生可以有更多的時間和空間獨立自主地開展實踐教學活動，不斷提高自身的創造能力。

3.2 基于工作過程，開展行動導向教學法

行動導向教學法從本質上來講就是通過對實際工作過程的有效分析，將其作為教學活動開展的主要依據，建立起多元化的、逼真的、系統化的學習場景。學生可以通過自身的實時需求，自覺主動地參與到工作過程中，并且分析自身存在的不足及問題，有效解決職業工作中可能出現的一系列問題，積極反思，敢于體驗，最終掌握實現自身可持續發展的相關技能技巧。高職院校可以積極采用這一教學模式，充分運用汽車檢修、汽車營銷等專業課程，立足于傳統的教學模式、教學形式，對工作內容、崗位職責進行有針對性地設計，通過這樣的方式充分凸顯出高職院校的辦學宗旨及教學特色，并且幫助學生更為深入地理解工作內容，更好地適應社會發展。

3.3 基于實際需求編寫教材，營造開放式的實踐訓練氛圍

為了編寫出更貼近于學生實際生活，與時俱進的汽車機械基礎教學教材，高職院校應當立足于項目建設，分析不同的項目任務，開展多元化的實施方式，通過這樣的方式幫助學生提高自身發現問題，分析問題及解決問題的能力。同時，根據院校的實際情況及學生的發展需要，建立起開放式的實訓場所，營造出和諧、開放、健康的教學氛圍。

4 結語

綜上所述，高職院校應當積極開展模塊化教學，基于工作過程，開展行動導向教學法，基于實際需求編寫教材，實行開放式的實踐訓練，以此推動汽車機械基礎課程的進步發展。