互聯網時代中職院校機械基礎課程教學

王振剛

(遼寧省勞動經濟學校，遼寧 沈陽 110045)

1 當前機械基礎教學存在的相關問題

1.1 課程學習與實踐脫離

機械基礎中的機械結構學習的相關知識是學習該課程必須掌握的基本知識，機械機構的學習能讓學生更好地理解接下來學習的課程。對于中等職業教育學院的機械課程學習要求學生進行實踐。如果基礎性理論學習匱乏和對相關知識理解不夠透徹，那么學生也就不能理解老師所講的知識內容。而有部分中職院校過分注重理論知識的教學，而忘記要讓學生進行實踐，學生對于事物的記憶會往往大于抽象教學。許多機械教師的知識基礎較為片面，對機械構造理解并不是太深，那么對于學生的教育來說也是一大弊端。

1.2 課程教學與高職教學關聯度不高

中職機械基礎的學習是為高職的機械學習打下堅實的基礎，但是在傳統的教學模式下，老師講課的內容僅限于書本，但是書本的內容有限，老師依據書本進行教學，有很多方面的知識不能夠很好地傳授給學生。學生對于機械基礎的知識僅停留在老師傳授的內容，而且大部分的學生也不能很好地理解老師所講內容，這就導致學生中職學習的內容不能夠很好適應高職的教學進度。大多數的中職教師會告訴學生，知識會在高職進一步講，這也導致學生的學習積極性不高，認為可以等高職時再學。但是高職對于中職所講內容并不會再次細講，所以有的學生在步入高職后學習壓力可能會大幅度增加。中職的教學不能很好地保證與高職甚至是生產一線的相關對接。

1.3 信息化老師的缺乏

在新時代教學培養下，中職院校需大量引進信息化教學的老師。在傳統教育下，中職師資力量就相對缺乏，特別是機械基礎的老師。因為這需要大量的專業知識的教授，對于老師來說也是一種很大的挑戰，并且中職教師的相對待遇并不是很好，所以很多人寧愿進入工廠工作也不愿意當老師。而信息化教學的老師更是屬于高精尖人才。只有社會和學校加大對老師的福利力度，引進更好的專業老師，才能更好地保證中職培養出的新一代是能跟上社會時代的一代。

1.4 社會認知的偏頗

當今社會對于中職院校學生存在一定的偏見，認為中職院校學生的知識和技術比不上優秀學校的學生，認為中職院校的教育方式仍然處于落后地位，不能跟上時代發展的潮流，甚至并不認可中職院校下發的有關證書，這也導致中職院校并不重視自身學校的相關發展，抱著得過且過的心態。

2 互聯網教學改革的必要性

互聯網教學可以讓學生通過直播的方式清晰地了解到相關的機械架構，并且可以借助相關模擬軟件更為直觀地了解機械的內部結構。有了相關的模擬訓練可以加強學生的實踐操作性。機械基礎教學教授的知識是相關專業知識的基礎，基礎性只有掌握牢固才能更好地進行運用。網上模擬操作更加能夠鍛煉學生的實際操作性，由于各種條件的限制，學生不可能進入工廠實地進行操作。所以互聯網相關的教學就顯得尤為重要。要讓學生愛上實際操作的過程，中職教師只需要在一旁加以輔助性輔導，讓學生加深對機械全面認知和理解。同時準備好網上視頻的錄制，讓學生在自我學習的過程中學會思考，讓學生通過老師的講解和網上課程的協助真正了解機械基礎課程的相關內容。并且互聯網教學不僅僅局限于本校知識的學習，解除了時空和時間的限制。在互聯網的學習下，學生可以在獲取不同教學網絡資源時進行對比，可以結合自己的情況選擇屬于與自身相結合的學習方法，集思廣益，體現了真正地因材施教。老師也可以通過網上的學習豐富自身的知識，與學生一同進步，而且老師也可以告別過去僅憑語言表述的蒼白，可以通過網上有趣的知識框架進一步引導學生。

3 具體的網絡教學措施

3.1 面向社會招聘相關信息化人才

“工欲善其事，必先利其器”。學校在開展相關網絡化教學的過程中，必須有掌握相關網絡知識的教師，并且需要配備信息技術人員。網絡存在不確定性，例如斷網、卡頓、入侵等，所以需要相關的網絡技術安全員。并且學校在應用相關的技術軟件時，可以與相對口的機械公司合作，開發一款真正適合中職學生機械教學實踐的軟件，并且相關的公司可以派遣技術人員對老師和學生進行培訓，讓學生在軟件實踐中了解機械基礎知識。

3.2 應用網絡教材培養人才

中職機械基礎課程教學方式的改革是將傳統的教學方法摒棄，實施新的互聯網教學模式，讓學生在網絡實踐模擬中體會學習機械制造的樂趣。鼓勵學生自主進行機械創造，通過對以往知識理解，學生可以自己動手制造作品，對于學生來講，自己制造的機械具有創造性的意義。因而，中職教師應緊跟時代潮流，逐步改善教學模式，跟隨潮流，線上線下統一教學，老師也可以選擇網上相關教材進行教學。

3.3 利用相關信息化平臺

隨著互聯網技術的飛速發展，我國率先進入5G時代，網絡社交有效增進了人與人之間的溝通。微信、QQ、釘釘等網上交流軟件在為學生提供便利的同時，也為師生之間互動交流帶來了極大便利。各種信息化教學平臺以及相關軟件的使用，如學習通、雨課堂等，使得《機械基礎》的學習不僅僅局限于課堂、書本上的知識，拓展了學生學習的層面，有效推動了中職院校信息化教學改革的進程。

3.4 高效網絡課堂新模式

學習機械基礎的中職同學，將來大多數會步入工廠，進入生產一線。為了讓學生能夠更快地適應社會和企業的需要，學校的教學過程中應該不斷地與社會和企業接軌，要讓學生了解自己現在所接受的知識，在將來要面對解決機械方面的專業問題的時候，自己應該如何利用自己的專業知識和專業素養解決相關問題。所以中職院校在教學中，可以利用互聯網模擬企業化讓學生能夠更加直觀地認識將來可能會在工作中遇到的機械方面的難題，讓學生在學校就能更好地成長起來，不至于學生將來進入社會時一片茫然。

4 老師如何利用互聯網教學

4.1 課前利用微課程教學

中職學生在成長環境、知識水平、生活習慣以及性格等均存在較大差異。而在機械基礎的課程活動開展時，如果老師按照以往的教學模式，直接將書本上的內容一股腦地塞給學生，不僅不利于所有學生對于知識的學習和理解，而且無法制定與之匹配的教學方式，導致學生對于學習的內容提不起興趣。但是互聯網上學習資源眾多，并且生動豐富，老師可以借助微課程上的學習資料讓學生進行課前自我學習，對于那些已經掌握的知識內容可以加快學習，對于未理解的知識內容可以反復觀看，這樣對于不同層次的同學都有了更好更高效的學習機會。

4.2 課堂上利用互聯網模型實施教學

機械基礎課程的學習實踐才能更好讓學生理解機械相關知識，并且培養學生的機械專業素質。在機械基礎課程中，機械結構制造的實踐性較強，對于抽象思維弱、分析問題能力差的學生而言，實踐能夠提高學生的認知能力和理解能力。所以，老師在課堂進行教學時，可以通過網絡實時連接教學，與工廠相關人員進行連線，讓學生通過網絡更為直觀地了解機械基礎知識。在學生無法對抽象的機械知識理解時，教師可以借助網絡虛擬軟件通過模擬實踐操作解決問題。

4.3 課后網上練習，做題

在以往的教學模式中，鞏固知識，知識點的練習均是通過課本實現，學生通過購買各種資料本進行平常的練習，但是書本上的習題有限，并不能很好地滿足學生的需要，學生進行深入學習。而互聯網上有大量的優質的學習資源，學生能夠根據自身實際學習掌握情況通過磨課慕課開展學習活動，以提高學生在課堂上學習的質量。而且網上練習中還有各種模擬實踐題。在機械基礎的課程中，學生可以利用軟件自我進行創造，讓學生思考如何制造完美的零件或者機械等，學生的創造力得以激發，他們會被機械課程深深吸引。

5 結束語

總之，在這個信息互聯網時代，中職《機械基礎》這一機械專業基礎課程利用互聯網學習教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高老師講課的效率，同時師生均可利用網絡上的大量優質資源拓展自己的學習層面，通過網上模擬生產實踐中所遇到的可能性問題來加強學生面對困難的危機感和解決困難的能力，對學生以后進入高職，社會都會有所幫助。