《黃河》教學設計

一、設計理念

《地理課程標準》要求地理教學倡導“以學生發展為本”，學習對終身發展有用的地理。因此，地理課堂教學應立足于促進每個學生的終身學習與未來發展，培養學生的地理思維能力和地理科學研究能力，形成環境倫理觀念，增強可持續發展意識，樹立正確的情感、態度與價值觀。

二、教學內容的重組與加工

1．教學目標

(1)知識與技能：能分析黃河水患形成的原因和根治的辦法。

(2)過程與方法：能根據有關地理原理，提出治理黃河的解決思路和方案。

(3)情感態度和價值觀：

①了解新中國成立以來在治理黃河水患方面所取得的巨大成就，培養學生熱愛祖國的情感。

②樹立對我國環境遭到破壞的憂患意識和積極治理的態度，懂得協調人與自然的關系，增強學生保護生態環境的意識。

2．教學重點、難點

①重點：黃河水患的原因及其治理。

②難點：黃河下游“地上河”的成因。

3．教學資源的重組與加工

①利用“黃河利津斷流天數統計圖”，導入本課內容。既可以承上啟下，又可以補充強調黃河的一種災害——斷流。通過分析斷流成因，培養學生的可持續發展意識。

②“地上河”的成因由于過程復雜，比較抽象，學生不易感知。因此，我選用了視頻材料，設計了動態的“地上河”形成示意圖，以圖代文，提升教學效果。

③采用討論法總結出對黃河的治理措施，然后利用課件演示進行總結。這樣，既培養了學生的地理思維方式，又培養了學生的愛國主義情感。

三、教學方式的構建

根據學情特點和教學內容，本節課的教學方法宜采用自主學習、合作探究等方法，培養學生主動參與意識。

為了增強教學的直觀性，使教學內容生動形象，便于學生理解所學知識，提高教學實效，我運用了多媒體輔助教學手段。

為了促進學生的學習與發展，建立學習結果與學習過程并重的評價機制，關注學生情感、態度、行為的變化，引導學生開展自評、互評，讓學生知道自己的優點和不足。教師的評語應以鼓勵為主，以此調動每個學生的學習積極性。

四、學習方法的指導

1．學生運用地理圖像、圖表來分析問題、解決問題，學會以圖代文及圖文轉換。

2．指導學生逐層分析地理問題，明確因果關系。

3．指導學生從多角度思考問題，尋求解決問題的方案。

五、教學過程