基于核心素養的初中語文信息化教學探究

陳世誼

(廣東省陸豐市甲東鎮鐘山中學 廣東汕尾 516536)

語文核心素養主要包括學生對語文內容的理解、修辭方法的運用、課文閱讀能力、作文語言組織能力等多個層次方面的內容[1]。教師在教學過程中，可以根據課程內容的安排，針對學生不同核心素養能力進行培養和引導，提高學生語文學習水平和運用能力，幫助學生樹立學習語文的信心和興趣。信息化技術和語文課文的融化，不僅有利于學生核心素養水平的提升，還能為語文高效課堂的構建奠定基礎。

一、核心素養背景下初中語文信息化教學的意義

（一）培養學生學習語文課程的興趣

興趣是學生學習一門課程的主要動力源泉。初中生的興趣非常廣泛，對于新奇特的事物更是如此。然而，在語文教學中，由于授課方法、課程內容的單一性嚴重影響了學生學習的主動性。但隨著信息化教學模式的到來，在很大程度上改善了語文教學模式。信息化教育模式的采用，可以讓學生見識到全新形式的語文知識，借助信息化設備，還可以提高學生對語文知識的理解和認識。

（二）推動教學方法的發展和進步

信息化教學方法的形成，標志著我國教育領域再一次獲得了重大性突破，大大提高了學生在課堂中的參與性和主動性。隨著時代的不斷發展，學生在學習語文知識的過程中，迫切想要接觸到全新的教學模式和教學方法，而在傳統語文教學中，教學方法過于單一，內容過于乏味，阻礙了學生對知識的學習。因此，核心素養教學理念應運而生，在傳統教學中融入眾多全新的教學方法和內容，推動了教學進程的進一步發展。

二、核心素養背景下初中語文信息化教學策略

（一）借助信息技術進行課前引導

在初中階段，學生正值身體發育的關鍵時期，無論身體還是心理都處于比較活躍的時期。因此，學生在學習語文知識時，雖然自身具備一定的自律性，但這種自律性非常薄弱，通常不能堅持到下課，隨著自律性的降低，學生對知識的接收能力、學習能力逐漸出現下滑現象，導致語文核心素養水平不高。

為了改善上述情況，提高學生的自律性，教師可以結合信息化設備，抓住學生的興趣和注意力，提高學生在課堂中的自律性。通過信息化設備在課前的使用，可以讓學生明白本節內容的重點、難點，同時，形式多樣的信息化內容，還可以激發學生學習熱情，使學生能在語文課堂中做到高效、主動學習，為提升語文核心素養打好基礎。例如，教授《紀念白求恩》時，教師可以播放一些體現醫生無私奉獻的視頻，拉近學生和課文的距離，提高學生的學習興趣。

（二）借助信息技術融入情景

學習初中語文時，學生不僅要練習寫作，還要學習朗誦、閱讀。通常情況下，教師會要求學生將作文內容或閱讀語感加入“聲情并茂”的元素。結合“聲情并茂”，可以提高學生的作文含量，培養學生朗誦能力，從而帶動語文核心素養的提升。但教師在語文教學過程中，很少結合“聲情并茂”元素，導致學生在學習語文時感受不到語文知識的魅力，學習缺乏動力，語文成績也難以提升。

所以，語文教師在授課時，可以將對學生的一些要求融入到自己的授課過程中，“嚴己方可律人”，讓學生意識到教師的要求是對學生的一種幫助，從而改善師生關系，營造和諧課堂，促進學生身心健康發展。情景融入，屬于“聲情并茂”元素下的一種方法。教師可以利用信息設備，創設出與課堂內容有關的情景，讓學生通過多個感官的感受，體會“聲情并茂”的作用和魅力。例如，教授《三顧茅廬》時，讓學生扮演不同的角色，融入到課文中，感受三國時期的氛圍。

（三）采取技術教學手段

信息技術是現代化教學的一種手段和方法。通過信息技術的應用，可以提高教師的授課質量，提升學生課堂感受，幫助學生養成良好的學習習慣等[2]。然而，信息技術畢竟是一種方法，可以適當使用，過多過少都不合理。在我國農村，雖然信息化已經得到普及，但由于學生接觸到的新鮮事物有限，過多使用信息化技術，會將學生的學習興趣轉移到信息化技術上，不利于學生學習語文知識。因此，在農村教學中，依舊要以傳統教學為主，增加學生知識儲備、培養學生學習興趣，提升學生核心素養。

三、結束語

信息化技術在語文中的應用對教師和學生都有明顯的益處。但信息技術始終是教學的一種手段，教書育人才是根本。因此，信息技術可以使用，但是，絕對不可以作為課堂主要內容，這樣才能最大程度提升學生的核心素養。