基于核心素養的初中英語信息化教學探究

鄧月榮

(廣東省湛江市遂溪縣河頭中學 廣東湛江 524369)

英語學科核心素養的培養是一個長期的過程，需要教師不斷完善教學方式，豐富教學內容，積極組織不同的課堂教學實踐活動。隨著社會信息技術的發展，初中英語教學也發生著巨大的變化，與傳統的教學相比，教師更重視對學生核心素養的培養，在教學方式上也產生了巨大的變化，在實際教學過程中，更重視對信息化的使用。本文主要結合筆者自身教學經驗，淺談基于核心素養的初中英語信息化教學策略。

一、高效課堂導入，培養學生核心素養

在初中英語教學中，學生能在課堂上集中注意力的時間非常有限，尤其是對于課業繁重的初中生來說，注意力集中更是十分不易。學生一般在上課十幾分鐘后注意力高度集中， 因此，教師必須抓住學生集中注意力的時間，開展高效的教學，提高效率。將信息化技術引入課堂導入環節，可以快速抓住學生的注意力，引起學生的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。在信息化引入中，教師要注意趣味性和知識性的結合，不能單純地為了體現趣味性而使用，也不能僅將信息技術作為黑板進行使用，這樣就失去了信息化技術教學的意義[1]。培養學生的核心素養，更好的方法是將核心素養應用到英語教學中，讓學生始終都處在核心素養培養的環境中，進而更好地提升教學質量。例如，學習“They’re rabbits”的內容時，課堂導入時可以利用信息技術，在一只活潑可愛的小兔子出現時，告訴學生“This is a rabbit”（這是一只小兔子），然后再出現三只兔子，告訴學生“There are three rabbits”（這有三只小兔子）這時會有學生注意到，小兔子的英語有了變化， 此時教師就可以順著學生的問題，引入教學內容，并展示更多的動物形象給學生， 激發學生的學習興趣。

二、創造生動的語言交流環境，培養學生語言能力

學習英語是為了更好地應用英語，在國際交流越來越頻繁的當下， 英語口語的作用越來越重要，已經成為學生人文素養的重要組成部分，教師在課堂教學中需更加重視對學生英語口語的培養，讓學生具有良好的口語基礎。在課堂教學中，要不斷創新教學形式，改變傳統教學方法，將課堂真正還給學生，更好地培養學生的英語核心素養。教師可以利用信息技術的強大功能，為學生創造良好的語言環境，給學生提供更多的口語鍛煉機會， 提升學生的口語水平。例如，學習“Americans in Beijing”的相關內容時，可以利用多媒體制作一個短動畫，動畫中有一個美國小孩，讓動畫中的孩子與學生進行簡單的如中國的首都是北京這樣的交流。通過信息技術實現學生與虛擬人物進行對話，充分發揮學生好奇心重的特點，提高學生對英語口語的學習興趣，提升學生的英語對話能力。

三、課外拓展，培養學生英語運用能力

英語是世界廣泛應用的語言，它的知識體系范圍非常廣泛，要實現對初中學生英語素質的培養，就不能僅靠教材及課堂教學，還要利用豐富的課外活動，豐富教學內容，提升學生的英語素質。核心素養下的初中英語課堂，不僅是教授知識，讓學生掌握學習技能，還更重視對學生英語核素養的培養，在教學過程中，教師應提高學生思維能力，引導學生掌握英語聽、說、讀、寫的能力，提高學生的綜合素養[2]。針對初中學生的身心特點，教師可以利用英語寓言、英語故事、英語繞口令等方式進行教學，激發學生的興趣，讓學生在英語學習中感受語言的樂趣。例如，在課間及課下可以為學生挑選一些英語歌曲，這些歌曲在互聯網上能夠找到對應的視頻，可以對應生動的畫面一起唱歌，這樣不僅能擴展學生的視野，還可以讓學生在英語文化和氛圍中體會到學習的樂趣，感受英語的魅力。

四、選擇有效的閱讀，提高學生文化品位

網絡的開放性讓學生在信息化教學中能夠接觸到大量信息，這些信息既有高質量信息，也有錯誤信息。在英語閱讀過程中，教師要對學生進行有效的引導，積極篩選有效信息，作為教學過程和教學計劃的重要素材。教師要根據學生的實際學習情況和成長需要，選擇符合學生實際情況的閱讀材料，通過對閱讀材料的發掘，調動學生的閱讀積極性，讓學生將閱讀興趣帶入到英語學習活動中。在學生閱讀的過程中，教師要重視與學生的溝通，幫助學生進行深入學習，了解文章中的文化及情感，更好地掌握文章中的信息，在交流過程中培養學生用英語表達的能力，提高學生對英語文化的理解，提升學生的文化品位。

五、結束語

綜上所述，在教學過程中，教師要對教學內容認真進行分析和探究，制定出科學合理且符合教學發展的教學計劃，這樣才能在核心素養下使信息化初中英語教育取得更好的質量。信息化技術英語教學不僅是為了學習英語知識，更主要的是通過核心素養的培養讓學生積極主動地學習，將英語知識學以致用，以更好的心態面對未來的生活。