論如何提高小學高年級數學課堂教學效率

強淑玲

(陜西省西安市長安區南街小學 陜西西安 710100)

高年級的數學教材難度有所提升，學生在學習及理解期間，經常出現不同的問題。如果教師未對這些問題進行及時解決，必然會對后續教學進度及效果造成影響。對此，數學教師要把握實際、立足當下，對以往教學手段及方案進行調整，同時站在學生的角度設計教學活動，以此來調動學生的學習積極性，降低學生的理解及分析難度，提高教學效率。

一、結合學生生活設置情境活動

眾所周知，數學知識和現實生活有著緊密的聯系。因此，在教學期間，若想不斷提高教學效率，教師需把教學內容和現實生活進行有效結合，為學生設置相應的情境活動，調動其積極性，使學生主動投入到對數學知識的探索及學習中，讓其對數學知識進行有效理解及把握，保證教學效果。例如，進行“圓”的教學期間，數學教師可讓學生尋找現實生活中的一些圓形事物，并用手機進行記錄，之后在教學期間讓學生對這些內容加以展示，和教師及其他同學一起分享，一起討論。同時，教師在課前需按照具體教學內容設計課堂教學，并把相應的繪畫工具和教學材料全都準備好。在課堂上，通過這些材料對知識進行講解，教師讓學生尋找現實生活中的有關知識，除了可以讓學生有效理解數學知識，還能加深學生記憶，使其牢固掌握所學知識，進而有效提高教學效率。

二、通過課堂游戲激發學生興趣

多數學生非常喜愛新鮮事物，對一成不變的學習內容難以提起興趣。所以，數學教學期間，教師需對教學手段及教學方法進行創新，并在課堂中融入一些趣味性的元素，提高課堂教學的趣味性。比如，進行“圓柱和圓錐”教學期間，數學教師可為學生設計趣味游戲，幫助學生對這些知識加以掌握。第一，數學教師可引導學生對圓錐和圓柱加以區別，同時讓學生通過字面含義談一談自身對圓柱和圓錐的具體理解。之后，數學教師可通過一些圖片幫助學生對圓錐和圓柱進行認識[1][2]。最后，數學教師可根據學生對所學知識的實際掌握程度，設計趣味游戲，通過對學生進行適當分組，讓學生通過小組形式回答教師手中圖片的具體形狀，最后看哪個小組答對的問題最多，教師可給予相應獎勵。此形式可有效激發學生的學習興趣，不斷提高課堂效率。

三、開展探究性的課堂教學

想方設法調動學生的學習積極性是課堂教學的核心。學生的學習興趣能對教學質量造成直接影響。盡管學生意識較為薄弱，思維存在誤區，然而學生依然是課堂之上的主體，數學教師只有突出學生的主體性，才可有效保證教學效果。因為學生受到年齡、經驗、能力及知識等因素的較大限制，課堂之上，數學教師需發揮自身引導者及組織者的作用，對學生進行正確引導，并對學生的思維進行點撥，使學生對數學知識進行主動學習及探究。當學生在課堂上產生疑問及分歧之時，教師可對其進行正確指導，引導學生對錯誤原因展開自主探究，這樣能促使學生進行有效學習，進而保證教學效率。

四、運用現代化教學技術

隨著科技的不斷進步，數學教師需在課堂上對現代化教育技術加以運用，以此構建數字化及智能化的數學課堂，提升課堂教學的有效性及趣味性，不斷提高教學效果。第一，數學教師需對現有教學資源進行整合，以此豐富學生的知識儲備[3]。教師可運用現代化教育技術，對現有優秀資源加以整合，之后按照具體教學內容，在課堂教學環節運用這些資源，引導學生在有限時間之內掌握更多知識。比如，進行“負數”教學期間，教師可借現代科技對一些經典問題進行展示，以此吸引學生的注意力，并幫助學生掌握更多題型及解題方法，不斷提高學生的學習效率。第二，數學教師還可對思維導圖加以繪制，以此完善學生的知識結構，通過可現代化的教育技術為學生繪制、梳理及總結知識的有關導圖，把所學知識進行清晰羅列，同時注明知識之間的具體關系，這樣能幫助學生理清知識脈絡，構建系統化的知識結構，不斷提高教學效果。

五、結束語

綜上可知，為不斷提升高年級的數學教學整體效率，數學教師可結合學生生活設置情境活動，通過課堂游戲激發學生的興趣，并開展探究性的課堂教學，運用現代化的教學技術，快速吸引學生注意力，使其主動對數學知識進行學習及探究，不斷提高教學效率。