農村小學英語學困生幫扶策略探究

文馮思穎

學困生是學習成績暫時落后的學生。任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，學困生的幫扶也是教師的責任和義務?；诖?。農村教師就要進行多樣化和多元化的教學，保證每個班級的學困生都能逐漸減少。下文主要從四個方面來談：一是創設教學情境，激發學習興趣；二是制定分層目標，樹立學習信心；三是注重個別輔導，增強學習能力；四是開展實踐活動，培養學習習慣。

一、創設教學情境，激發學習興趣

在如今的農村小學英語教學中，要有效對學困生進行幫扶，教師可以先從激發學習興趣入手，借助外界設施為學生創設教學情境，吸引學困生的注意力，也就是說，教師所設計的教學活動要盡量迎合學困生的心理，這樣既可以使學困生理解英語知識，又能營造良好的學習氛圍[1]。例如，講解“Vacation Plans”這節內容時，教師就可以提前制作一個與旅行相關的視頻，視頻內容要有一定的趣味性，在課堂導入環節為學生播放，引導學生跟著視頻環游中國、環游世界，視頻播放完畢后很多學生都還意猶未盡，并且已經進入到情境中，這時教師緊接著引出主題，學困生也能夠跟著教師的腳步一步一步往前走，通過這種視聽結合、圖文結合的方式可以激發并保持學困生的學習興趣。

二、制定分層目標，樹立學習信心

每一堂課都有相應的教學目標和教學重難點，教學目標能否完成標示著這一堂課的教學能否成功，要真正幫扶每一個學困生，教師可以制定分層目標，每個層次學生所要完成的目標不同，有助于樹立學困生的學習信心，發揮學困生的學習主動性。例如，講解“My Favorite Activities”這節內容時[3]，教師可以設置不同的學習目標，優秀生的理解能力和接受能力比較高，所以要熟練對話、充分理解文章內涵，并且可以高質量、高效率地完成教師布置的每一個任務，學困生只要記住所有單詞、進行簡單對話、讀順文章即可。

三、注重個別輔導，增強學習能力

個別輔導也是學困生幫扶的一個有效措施，教師要結合學困生的年齡特點、性格特點及心理特點，選擇適宜的個別輔導方式，直接在教室輔導或者在辦公室輔導。由于教師時間和精力有限，所以也可以采用優秀生輔導學困生的形式，保證學困生能夠不斷進步，這個過程既可以提高優秀生的理論知識理解能力，又可以保證學困生英語學習能力的不斷增強，這是一個互利雙贏的措施。

四、開展實踐活動，培養學習習慣

在學困生已經擁有學習興趣和學習積極性的基礎上，教師要積極開展實踐活動，使學困生掌握正確的學習方法。長時間使用一種教學方法會加快學困生的學習疲勞速度，所以教師要避免這一點，針對不同的教學內容采取不同的教學方法，進而培養學困生的自主學習習慣[2]。例如，講解“Good Habits”這節內容時，教師可以結合教學內容做一些小游戲、講一些小故事，且語言要幽默、風趣，盡量使每一個學困生都能集中注意力，讓整堂課不會過于嚴肅嚴謹，然后在適當的時機傳授給學困生正確的學習方法，自覺預習、學習、復習等都是學困生后續需要培養的能力，也是幫扶學困生的最終目的。

綜上所述，對于農村小學英語教學來說，對學困生的幫扶不是一朝一夕就能完成，是一項長期的工作，教師和學生在其中所面臨的挑戰都非常巨大，對此，教師要公平公正地對待每一個學困生，尊重每一個學困生，激發學困生的學習興趣，幫助學困生樹立學習信心，增強學困生的學習能力，培養學困生良好的學習習慣，進而達到事半功倍的教學效果。