核心素養(yǎng)下初中信息技術滲透人工智能教學的研究

呂忠民

(廣東省深圳市龍華區(qū)民治中學教育集團（民治中學校區(qū)） 廣東深圳 518000)

一、人工智能教學的特點分析

處于人工智能發(fā)展背景下，初中信息技術教學具體包括以下幾個特點：第一，教師在教學中注重為學生簡單地介紹人工智能的概念與具體教學特點，便于學生了解與分析人工智能基礎知識。第二，為學生簡單介紹人工智能在實際生活中的應用范圍，如手機及航天等多個不同的領域，使學生高效掌握具體的知識概念與人工智能的具體發(fā)展歷程。第三，掌握初步的人工智能編程技術，通過教師的演示或讓學生進行有效示范，在具體的人工智能學習環(huán)節(jié)中深入了解人工智能知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生深入了解人工智能的簡單知識點。第四，進一步了解人工智能的表述語言及實際問題的解決方法，幫助學生應用人工智能知識有效解決實際生活中的問題，并啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全方位發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術滲透人工智能教學實施策略

（一）打造良好教育學習環(huán)境，吸引學生人工智能學習注意力

在信息技術教學中融入人工智能教學，應構建良好的課堂環(huán)境。在以往的教學中，教師采取灌輸式教學方式，導致課堂教學缺乏活力，學生很難獲得良好的學習體驗。在信息技術教學中滲透人工智能教學，可以為學生的學習帶來生機與活力。要想高效發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，還需要教師為學生提供豐富的學習內(nèi)容，這就要求教師對學生進行深入調(diào)查，了解學生對人工智能基礎知識的學習需求，之后引入多樣化的人工智能相關設備，為學生打造個性化的信息技術課堂。互聯(lián)網(wǎng)及遠程技術的發(fā)展為人工智能教學提供了全新的發(fā)展契機，要求信息技術教師更新教學理念，學習先進的信息技術，并逐步應用到實際教學中，努力為學生打造和諧的智慧課堂。總而言之，要想構建高效課堂，就要注重課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，有效吸引學生的學習注意力，真正將學生帶入到教學環(huán)節(jié)中[2]。

例如，設計抓魚游戲，讓學生在scratch中完成基礎的場景設計與角色設計，通過抓魚游戲編程設計，初步掌握偵測指令的含義，之后在生活情境中有效掌握條件判斷語句的應用方法，最后了解scratch項目設計的基本思路與方法。

（二）善于應用網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮人工智能輔助教學的功能

當前，大部分學校的信息技術教學依然停留在上機教學上，教師僅進行單純的知識講述，對人工智能的知識內(nèi)容涉及較少，這就要求信息技術教師合理應用網(wǎng)絡教育資源，有效豐富信息技術課程資源。比如，在具體的信息技術教學環(huán)節(jié)中，合理應用多媒體輔助教學，在上課之前，搜集網(wǎng)絡資源，如人工智能資源網(wǎng)站，初步了解人工智能發(fā)展的前沿動態(tài)及簡單的知識，并制作成PPT，呈現(xiàn)在學生面前，并應用人工智能的教學軟件，促進計算機與人的交互學習，并在課堂上進行演示教學，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習環(huán)節(jié)中深入了解具體內(nèi)容，為學生后續(xù)的人工智能學習做好鋪墊。

例如，在設計抓魚游戲環(huán)節(jié)中，教師首先讓學生進行貪吃蛇小游戲，并進行有效思考，在游戲環(huán)節(jié)中如何控制蛇，蛇在吃了食物之后發(fā)生了怎樣的變化，使學生準確了解到在游戲中主要是利用鍵盤控制蛇的方向，當食物被吃掉之后在電腦界面上就直接消失了，將這樣的思路引申到抓魚環(huán)節(jié)，輔助學生完成scratch項目設計。

（三）合理應用信息技術教材，引領學生完成人工智能學習

初中信息技術的整體教學離不開基礎的信息技術教材，這就要求教師在教學中注重從信息技術課本內(nèi)容出發(fā)，而不是一味地擴展網(wǎng)絡教學資源，反而丟失了教學的核心內(nèi)容。因此，教師在教學中應深入了解信息技術課本內(nèi)容，善于應用網(wǎng)絡資源，將兩者有效結合起，深入詮釋信息技術基礎內(nèi)容，促進學生高效掌握人工智能基礎知識。教師可充分利用學生的課余時間，成立信息技術興趣組，組織全班學生以小組為單位，互動學習了解人工智能基礎知識，擴展學生的學習視野，深入學習多樣化知識，之后將自己所學的人工智能知識制作成課件，利用互動演說的方式鞏固學生的知識掌握，為信息技術高效課堂的構建奠定基礎[3]。

例如，捕魚游戲環(huán)節(jié)中，當學生對捕魚游戲有了基本的認識之后，則可以讓學生以小組的形式進行討論，繪制思維導圖，呈現(xiàn)整個游戲的思路，小貓可以利用子彈或撒網(wǎng)的形式捕魚，或者改變移動方向與速度，利用這樣的方法，進一步將復雜的問題簡單化，幫助學生形成解決實際問題的能力。

（四）設計人工智能課程教學，培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)

人工智能教學對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的效果還是非常顯著的，可引領學生積極主動進行有效鉆研，促進學生自主學習能力的提升，有效培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。在具體的人工智能教學中，教師不妨列舉一些與我國人工智能相關的教學內(nèi)容，人工智能從業(yè)人員對人工智能事業(yè)的貢獻，使學生深入了解到人工智能如今發(fā)展所面臨的瓶頸期，或者了解關于人工智能的最新發(fā)展成果，組織學生進行集中有效學習，激發(fā)學生人工智能學習興趣，學生深入了解這些內(nèi)容之后，則會對人工智能的基礎性學習產(chǎn)生強烈的學習欲望，并逐步落實到實際行動中。

三、結束語

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師應關注人工智能教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，并注重啟發(fā)學生的信息技術邏輯思維，使學生從多個角度看待問題，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，并有效激勵學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生人工智能創(chuàng)新能力，便于學生始終朝著正確的方向發(fā)展。