提高小學口琴合奏教學的有效策略

申博文

(南寧市民族大道東段小學 廣西南寧 530000)

一、器樂合奏在音樂教學中的重要性

新課標指出：“教師應采用多種音樂形式，引導學生主動積極地參與到音樂的體驗中去，在體驗中感知音樂，掌握音樂知識和技能，從而提升對音樂的審美能力、理解能力、表達和創造能力，為終身喜愛音樂奠定基礎?！逼鳂泛献嗟男问绞墙處熞龑W生走進音樂的一種有效途徑。在合奏體驗的過程中，學生的試唱、識譜、聽賞等音樂能力會得到質的提升，同時，也能訓練學生互相配合協作的能力。

二、口琴合奏教學的現狀

合奏是在基于大部分學生都能吹奏、吹好的前提下進行的，不然就是-鍋粥，難聽也難受。在以往的教學實踐中，口琴教學的效果并不是特別理想。一方面，口琴演奏需要演奏者用嘴對著相應的孔進行吹氣或者吸氣而發出音，學生吹的太用力，音會破，吹的太輕，沒聲音，吹的太久，會頭暈。因此，如何有效提高口琴合奏教學的效率，在很長一段時間里，讓我深思。

三、有效教學策略

口琴合奏教學，是一個長期反復練習的過程，不能一蹴而就，有效的教學策略則會起到事半功倍的作用。

（一）分析學情，選擇適合的曲目

在口琴合奏中，樂曲的選擇很重要，需要分析學生的學情，不能過高的選擇樂曲，拔苗助長，也不能選擇過于簡單的樂曲，會失去挑戰性。好的曲子是既適合學生演奏水平，又能調動學生學習口琴的積極性。

（二）加強音階練習和氣息的訓練

音階練習是學習口琴的基礎，就好比英語的26個字母，只有掌握了26個字母，才能認識單詞。音樂的旋律是由7個音符組成，1234567，只有先掌握了這七個音的吹奏方法，才能吹奏曲目。這說來簡單，對學生來說卻也最難，因為學生的空間感不強，總是在吹奏移動的時候找不到下一個音，或者由于氣息原因吹不出音等，這樣容易打擊學生的學習積極性，也是很多孩子不愿、不喜愛吹奏的一個原因，解決了這個問題，口琴的第一難題也就解決了。在吹奏過程中，教師應時常提醒學生不能過猛吹奏，先輕輕的吹吸，找到最好音色的位置。在合奏訓練過程中，也要時常加強對學生在吹奏氣息上的訓練，氣息不均勻，會影響吹奏的連貫性，使旋律缺乏流動性。

（三）三種幫助記憶吹奏的方法

1.符號記憶法：0代表吸氣音，▲代表吹氣音；

2.口訣記憶法：135吸吸吸，2467吹吹吹吹；

3.手勢記憶法：手往里走代表吸氣，手往外走代表吹氣。

（四）口琴訓練與視唱相結合

想要吹好樂曲，首先要心中有旋律，只有將旋律熟記于心時，才可緩緩吹奏，所以，每節課跟琴視唱旋律成為了常規。盡管如此，還是有部分學生天生樂感不強，不能唱。怎么辦呢？對此，筆者用數字簡化音階唱名，用吹吸口訣唱出旋律。教師視唱旋律，學生唱吹吸，唱不出來，直接數數字，然后實踐到口琴上，從小節出發，放慢速度，增強學生口琴吹奏的信心。

（五）課前抽查和課后音頻抽查相結合，樹立榜樣

及時抽查學生的吹奏情況是檢驗教學效果的最好方法，-方面，教師可以掌握學生的吹奏水平，及時補差：另-方面，增加學生學習口琴的緊迫感，強化練習。但如果整班抽，人數多，時間有限，實踐起來太困難。實行課前抽和課后音頻抽查相結合，樹立榜樣的做法，可以很好地解決這一問題。課后要求學生錄制音頻，直接發到班級群里，不交作業的學生在班級群里公開指出，并征求家長的配合，在家幫忙監督練習，這樣-來，每個孩子上交的作業情況，家長們都可以很清楚，優秀學生的作業也可以反復下載聽，作為學習的范本輔助學習，沒交作業的家長也會有著急感，主動詢問我如何幫助孩子練習等，調動了家長的積極性。

（六）加強待優生輔導

在待優生輔導方面，可采用分層教學加個別輔導相結合，首先通過整體篩選，將每個班的學生口琴吹奏進行等級劃分。A類學霸主要培養成為教師的小助手，幫助輔導監督一個B類的學生，C、D等級的學生單獨抽出，利用空余時間，集中學習，從最基礎的單音音階開始，進步的孩子在班級大力表揚。

（七）四個聲部吹好的前提下，再嘗試合奏

嘗試合奏，要確保班上大部分學生各聲部都能吹好，不能貿然進行，要先讓學生學會聽，在這里可提前錄制樂曲其中的一個聲部，現場用口琴吹奏另一個聲部，引導學生從整體上進行感受。其次，合奏前聲部人數的分配很重要，這就要求教師清楚每個學生的吹奏情況，不能一個聲部都是厲害的學生，要均勻分配，也要考慮到那些只能吹奏一個聲部的學生和吹的不太好的學生，統籌安排。最后，在嘗試合奏時，不要太心急，要慢慢來，第一個樂句的合作非常重要，吹好了，學生就能克服對合奏的心理上的恐懼，也會更有自信心。