微課構(gòu)建初中語文高效課堂的思考

文魏 皎

麥克盧漢說過：“真正有意義有價值的信息不是各個時代的傳播內(nèi)容，而是這個時代所使用的傳播工具，它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革。”這是一個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，技術(shù)的發(fā)展給老師們帶來了許多教學(xué)方式上的創(chuàng)新，教育教學(xué)一直是人們關(guān)注的重點，如何順應(yīng)時代的發(fā)展，采用最適合的教學(xué)方式是學(xué)校和學(xué)校老師一直在摸索的事情。

一、借助微課構(gòu)建初中語文課堂的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在文章的導(dǎo)入部分，可以借助微課視頻對課文進行初步的引入，學(xué)生通過微課視頻，可以更好地了解文章內(nèi)容，這比之前的課堂導(dǎo)入要有趣的多。微課還沒出現(xiàn)的時候，大多數(shù)老師會在課上給留五分鐘左右的時間，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)文章，了解文章的大概內(nèi)容，然后出幾個與文章相關(guān)的問題，隨后進行小組討論，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，會浪費自主預(yù)習(xí)課文的時間。微課這種教學(xué)模式出現(xiàn)后，老師通過播放小視頻或者音樂來導(dǎo)入文章，極大地提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對閱讀課文的興趣。

（二）有利于打造高效的課堂效率

雖然語文相較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說比較簡單，但這也不能成為學(xué)生不重視這門學(xué)科的理由。對此，教師在教學(xué)過程中可以引入微課教學(xué)，改善課堂枯燥的氛圍，通過對課文的講解，延伸一些課外知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而提高課堂效率。

（三）有利于維護良好的師生關(guān)系

初中時期的學(xué)生是最有想法的也是最叛逆的，因此，教師要采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。這個時期的學(xué)生最容易對老師產(chǎn)生心理對抗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是單向過程，微課教學(xué)模式是一個雙向互動的過程，教師把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生針對自己的疑惑，向老師請教，然后老師再給予解答，這樣的教學(xué)方式能夠極大地增加師生之間的溝通，有利于維護良好的師生關(guān)系。

二、如何借助微課打造初中語文高效課堂

（一）借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文課本中涵蓋的課文類型較多，有人物傳記類、詩歌類還有敘事類等，詩歌類文章相較人物傳記類文章要晦澀難懂些，大多數(shù)學(xué)生們對這類文章不感興趣。因此，教師要通過有趣的教學(xué)設(shè)計來改善學(xué)生抗拒心理。俗話說“良好的開端是成果的一半”，課文的導(dǎo)入部分十分重要，好的課文導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《黃河頌》這篇文章時，教師在課上可先播放已經(jīng)準備好的朗誦視頻《黃河頌》，讓學(xué)生感受到黃河波濤洶涌的氣勢，然后讓學(xué)生自己朗讀，或者分小組朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程快結(jié)尾時，教師可以播放音樂《黃河大合唱》，加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生深刻體會到課文中所描寫的愛國情懷。

（二）借助微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，如今，學(xué)生擺脫了只能在學(xué)校上課的局限性。在微課還不普及的階段，學(xué)生大多通過上課外輔導(dǎo)班進行補充學(xué)習(xí)，這種方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這種學(xué)習(xí)更多的還是機械性學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)給予了學(xué)生很大的便利，學(xué)生可以根據(jù)老師上傳的微課視頻，在家自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是靠不斷積累知識的過程，那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，還可以通過觀看微課視頻的方式，復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天或者之前學(xué)習(xí)過的知識，加深自己對知識的理解。

（三）借助微課，營造氛圍良好的課堂環(huán)境

良好的課堂氛圍有利于提高教師效率。教師在講課過程中，一定要重視師生之間的雙向互動性。例如，教學(xué)《鄧稼先》這篇文章時，教師還在課上先播放了有關(guān)“兩彈一星”的紀錄片片段，向大家展示了當(dāng)年為國家做奉獻的科學(xué)家，并由小組推選一名代表，向全班介紹這里面他所熟悉的科學(xué)家。當(dāng)學(xué)生都不了解的時候，教師可以在課件上展示出已經(jīng)準備好的相關(guān)人物介紹。通過這樣的方式，讓學(xué)生體會到這些科學(xué)家的愛國精神及無私奉獻的高尚品格。

三、結(jié)束語

在如今信息化不斷發(fā)展的時代，教師只有跟上時代的發(fā)展，才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，采用微課的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的教學(xué)效果。