核心素養下小學數學高效課堂的構建

許碧桃

(湘潭市岳塘區竹埠學校 湖南湘潭 411100)

對學生核心素養的培養主要是指學生應當具備能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，對學生核心素養的培養也是適應世界教育改革發展的趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著新一輪課程改革的深入實施，培養學生的核心素養，構建核心素養背景下的高效課堂成為教師的教學目標之一，也就是說，我們要改變長期以來形成的簡單知識灌輸的教育思想，要從思想上重視對學生數學素養的培養和提升，要通過深入的研究來確保核心素養培訓落實到實處，進而使學生在教師豐富多彩的課堂中掌握知識，提升素養[1]。

一、轉變教學觀念，加強學生對符號意識的理解

學生能通過數學課程的學習理解并運用符號來表示數、數量的關系和它們之間的變化規律。建立學生的符號意識有利于讓學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。在小學數學教學中，教師是主要的負責人，對學生的數學學習起著很大的作用。要在核心素養下構建小學數學高效課堂，就需要教師進行改革創新，制定有效的策略。因此，教師要加強對課堂教學的重視程度，更加明確數學教學的各種目標。教師應積極轉變教學觀念，積極主動地推動各種教學改革的措施，讓這些改革措施為學生營造更好的小學數學課堂氛圍，激發學生對數學學習的興趣，提高學生的學習積極性，引導學生對數學知識進行有效應用，在鍛煉和培養學生數學意識和數學思維能力的同時，實現對學生符號意識的培養，提高教學效率，實現構建高效課堂的目標。

加法和乘法是小學數學運算中的基本數學符號模式，教學“100以內的加法和減法（二）”前，教師在備課時應該轉變自己的教學觀念，對教學進行改革，選擇更符合學生身心特點的教學模式，為學生營造良好積極的課堂學習氛圍，讓學生明白加法和減法這兩種符號所代表的數學意義，大大提高學生的學習效率，增強學生的數學能力，構建數學高效課堂。

二、運用信息技術教學，增強學生模型思想

模型思想的建立是學生能夠體會和理解數學和外部世界相互聯系的一個基本的途徑，對學生模型思想的培養能促進學生數學思維能力的提升，對提高學生的數學能力和日后的發展都有不可替代的重要作用。隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經被廣泛應用于教育領域，教師在日常教學中運用網絡信息技術，可以吸引學生的學習興趣，讓學生更加專注于對數學問題的思考，讓學生在學習過程中產生更多樂趣。同時，教師運用網絡中海量的資源還可以將數學課本中抽象的名詞變為較為具體的表達，便于學生對學習內容的理解，可增強學生的模型思想，促進學生數學學習水平的提升，還能大大提高教學效率。

例如，講授“圖形的運動”時，由于圖形的運動在課本上顯示的都是較為抽象的文字，這很不利于學生對所學內容的理解和模型思想的構建，因此，教師可以提前尋找相關的微課視頻在課上向學生展示，微課能將課本上死板的內容具體化、生動化，便于學生理解，以及模型思維水平和數學能力的提高，也能促進小學數學高效課堂的構建。

三、創設課堂教學情境，提升學生的空間觀念

空間觀念是指根據物體的特征抽象出幾何的圖形，再根據幾何圖形想象出所描述的實際物體，想象出該物體的位置和物體與物體之間的相互關系，根據語言的描述畫出對應的圖形。空間觀念的提升對學生進行數學學習有很重要的積極作用。在小學數學教學中，要高效培養學生的核心素養，教師就要積極主動地對教學方式進行創新，根據教學內容，同時結合學生的特點，因材施教地創設高效的課堂情境，提高教學效率。數學是學生在于小學階段學習的一門基礎性學科，對學生思維邏輯能力的培養有很重要的作用。但小學生年齡和智力發展尚不成熟，教師如果只是單純地對課本內容進行教學，很容易讓學生在學習過程中感到枯燥乏味，從而降低教學效率。教師創設學習情境能在很大程度上對學生的學習進行引導，讓學生在積極有趣的教學模式下，主動地對數學知識進行思考和理解，讓學生掌握各種不同的數學知識，實現對學生數學能力的培養，促進學生核心素養的發展。

例如，講解“角的初步認識”時，教師可以運用多媒體進行教學，通過對角的具體定義進行分析，制作成PPT，在教學中通過視頻、圖片等形式進行展示，讓學生對教學內容有所認識和理解，同時引導學生進行探究，形成有效的課堂教學情境，促進小學數學高效課堂的構建。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的核心素養，有效構建數學高效課堂，需要教師積極改革創新教學模式，形成有效的課堂教學策略，對學生進行有效的培養教育。為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在玩中學習數學知識，培養學生的數學能力，為學生日后的發展打下堅實的基礎[2]。