微課構(gòu)建初中英語閱讀課堂的研究

文方蘇平

就目前而言，微課在英語課堂上所取得的教學效果是非常明顯的，而且，在多媒體的配合之下，利用微課教學不僅可以更好地向?qū)W生講解知識、分析重點，還可以引導學生自主思考或合作探究遇到的一些學習問題，這樣會大大提高課堂效率[1]。

一、閱讀教學前導入微課，激發(fā)學生學習興趣

在正式開展英語閱讀教學之前，教師可以先導入與本節(jié)課相關(guān)的微課，讓學生主動通過微課學習和探究那些閱讀知識點，這樣既能讓學生大概了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，也能通過觀看微課激發(fā)學生對英語的學習興趣。當然，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在制作微課時一定要了解學生感興趣的點，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學資料，最后將之添加到教學課件中。例如，教師在進行外研版新課標初中英語七年級上冊Module 10“Spring Festival”的教學前，可以先搜集與春節(jié)相關(guān)的一些習俗及一些有趣的活動，然后將它們制作成微課，提供給學生閱讀和觀看，這樣可以幫助他們更好地了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一。此外，由于不同地方的風俗習慣會有一定的差異，教師可將學生分成幾個小組，讓他們以對話的形式討論他們各自家鄉(xiāng)的一些春節(jié)習俗。這樣可以讓學生了解更多有關(guān)春節(jié)的文化。

二、閱讀教學中導入微課，豐富英語教學內(nèi)容

初中英語教材中一般都是一些比較經(jīng)典的內(nèi)容，很符合初中生的現(xiàn)有英語水平，但弊端在于不能很好地跟上當下實事，學生難以融入到這樣的教學中[2]。為了避免這種情況的產(chǎn)生，教師在進行閱讀教學時可以加入微課對課本上存在的漏洞進行補充，這樣不僅可以讓學生更好地理解相關(guān)英語知識，也可以讓教學內(nèi)容更加豐富，可以讓學生了解到更多實事，擴充他們的知識面。例如，教師在進行外研版新課標初中英語八年級上冊Module 9“Pollution”的教學時，會發(fā)現(xiàn)書本上的知識會有點枯燥乏味，學生很難閱讀，對此，教師可利用微課搜集當下的一些與water pollution、white pollution、air pollution相關(guān)的圖片或視頻，給學生展示這些閱讀背景內(nèi)容，讓學生了解這些污染給地球帶來的危害以及對人類生活的影響，這樣就可以很大程度地提高學生對課文的閱讀興趣，也可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生知識面，提升他們的綜合能力。

三、閱讀教學后發(fā)布微課，加深英語知識鞏固

微課有一個很明顯的特點，即不僅內(nèi)容短小精煉，還可以隨時隨地供學生學習。在傳統(tǒng)教學模式中，學生只有在課上的時間能進行學習，一旦錯過了老師的講解，就可能出現(xiàn)疑惑。但微課卻能為學生提供很好的課下學習資源。所以，教師在教完每個章節(jié)的內(nèi)容后，可以將一些重點知識點制作成微課，將它用于課后學生對閱讀知識點的復習與鞏固，加深學生對知識點的印象和理解，這樣可以有效提高學生的閱讀學習質(zhì)量[3]。也可以讓學生在自主觀看微課時鍛煉他們的自主學習能力，還能查漏補缺，幫助學生完善知識漏洞。例如，教師在講解完外研版新課標初中英語八年級上冊Module 9“Pollution”的內(nèi)容后，一定還會有學生存在閱讀知識點或閱讀內(nèi)容上的疑問，為了幫助學生解決這一問題，教師可以將相關(guān)課件發(fā)送給學生，方便他們在課后復習，他們在遇到不懂的地方時，也可以與教師直接聯(lián)系，讓教師有針對性地對學生進行指導，這樣既可以提高學生的閱讀能力，也可以提升他們的學習質(zhì)量。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及微機的普遍使用，使微課的廣泛應用成為了必然趨勢，也成功地把微課引入了各科的教學中。利用微課教學不僅方便教師與學生的教與學，也能使教學內(nèi)容更加豐富，同時提高教學效率。而且，初中學生要學習的科目比較多，學習壓力會非常大，而每周的英語課堂時間也不是很多，這也就要求教師在英語教學過程中科學合理地利用微課，盡量調(diào)動學生對英語的學習興趣，幫助他們更好地學習課本上的英語閱讀知識點，引導他們更好地學習英語。