勞動意識在小學語文課堂教學中的滲透

文張秋菊

早在2018年的全國教育大會中，習近平總書記就提到了要在學生群體中弘揚勞動精神，通過教育引導其長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。正確的勞動價值觀有助于學生形成正確的生活化理念，提高學生自身的綜合素養，因此，教師對學生的勞動教育不可或缺。語文是一切學科的基礎，也更適合對學生滲透勞動教育，因此，教師要結合課本教材中的內容，以教育實踐為依托，幫助學生樹立起勞動意識，從而使學生形成良好的勞動素養。

一、發揮教材優勢，培養勞動意識

小學階段的語文課本中有很多顯性的勞動教育內容，很多課文本就是針對勞動教育的。因此，教師在教學過程中可以對這些課文整合，然后引導學生進行群文閱讀，在群文閱讀的過程中，引導學生總結出閱讀的主題，從而深刻認識到勞動的重要性。

例如，《憫農》《我和祖父的園子》《田家四季歌》這些課文中本身就有勞動相關的內容。《憫農》在開頭描寫了在烈日炎炎的中午，農民伯伯不辭辛苦依然在田地里辛勤勞作。《我和祖父的園子》講述了祖父在園子中所種植的玉米、茄子等農作物，從而體現出作者和爺爺的勞動意識。《田家四季歌》中按照春夏秋冬的四季變換，為人們展示出農事勞動的場景，展現出農民勞作時的喜悅。教師在教學過程中可通過三篇文章的群文閱讀，讓學生看到勞動的重要性，勞動給人們帶來的便利，以及勞動過后收獲的喜悅。通過群文閱讀，學生能對勞動產生充分的認知，從而潛移默化地提高學生的勞動意識。

二、挖掘課本資源，深化勞動觀念

語文課本中有這種顯性的課文內容，還有一些隱性的勞動教育內容。這些內容不足以支撐起學生的群文閱讀，因此，需要教師在日常教學過程中對學生進行勞動觀念的深化，從而提高學生的勞動意識。

例如，在《詹天佑》這篇課文中，雖然沒有明確提到勞動，但在課文中卻描述了這樣的場景：在青龍橋附近，由于鐵路的坡度很大，傳統的火車很難上去，詹天佑卻獨辟蹊徑，將傳統的鐵路改成了人字形的路線，將傳統的火車變成了前后兩個火車頭，這樣不僅方便駕駛，還能增強安全度。詹天佑的這種創新也是一種勞動。這種勞動不是一味的埋頭苦干，而是聯系實際，在現實的基礎上，找到最優化的方案，從而有智慧的進行勞動，發揮出了勞動的最佳效果。教師在教學過程中，可以將詹天佑這種創新的勞動精神與學生的現實生活進行緊密的聯系，從而深化學生的勞動觀念。教師可以把詹天佑在工作過程中的勞動與學生在學習過程中的勞動進行對比。有的學生只知道埋頭苦學，但是掌握不了學習的方法，不會創新智慧，這樣的學生看起來像是在“辛勤勞動”，但是總也沒有效果。但有的學生看起來沒有好好學習，把很多課文變成了歌曲，但這也是一種創新，他們在唱歌的同時把課文都記住了，這就是生活中的創新勞動。通過深挖課本資源，將課本知識與學生的現實生活相聯系，能夠深化學生的勞動精神。

三、開展課外活動，豐富實踐經驗

教育學家陶行知曾經說過“教育即生活”，想要提高學生的勞動意識，還需要引導學生在學習及生活中，對勞動加以實踐，這樣才能不斷豐富學生的實踐經驗[2]。在教學過程中，教師可以為學生開展一些課外的語文活動，讓學生來實踐勞動，感受勞動的過程，體會勞動帶來的樂趣。通過實踐的過程，學生能從課本中走出來，將生活、語文、勞動三者進行結合，運用語文課本中學習的勞動理念豐富自己的生活，使學生得到真正意義上的成長。

例如，學習《憫農》這首古詩之后，教師可引導學生一起在教室種植一顆小金桔的盆栽。金桔的占地小，種在花盆中就能成長，并且生長周期快，學生每天都能看到金桔的變化，在結果之后，還能讓學生品嘗到果實。在實踐的過程中，學生可以團結一心，一起來進行種植，為小金桔澆水、施肥，并且書寫觀察筆記。此舉不僅能提高學生的勞動意識，還能促進學生的語文學習，為學生的作文創作帶來很好的素材。

總之，勞動意識的增強，需要教師的不斷引導，也需要學生的勞動實踐。因此，語文教師要抓住課本中顯性和隱性的勞動知識，對學生進行引導，通過開展活動促進學生的實踐。