微課構建小學生命安全教學的思考

文孫曉燕

微課是一種成熟的授課工具，它的作用并不局限于提升學生的核心素養(yǎng)，也可以作為一種協(xié)助小學生生命安全的教育工具。微課的主要構成形式是一個個視頻片段，在開展小學安全教育工作時，教師可以將安全教育的內(nèi)容制作成視頻的形式，通過微課的形式播放給學生，讓學生可以通過直觀的內(nèi)容意識到生命安全教育的重要性，從而遠離危險源，提高自身安全防范意識，開心、健康成長。

一、紙質(zhì)安全教育材料的缺陷

在傳統(tǒng)的小學安全教育工作中，為了更好地促進家校攜手保護學生生命安全，每次都會印發(fā)大量的紙質(zhì)安全教育材料，如小學生假期安全手冊、安全宣傳畫冊、給家長的信等。首先，學校印發(fā)紙質(zhì)安全教育材料的出發(fā)點是非常值得贊揚的，但在制作材料時，需要學校抽出人力進行編撰、排版、審查，最后印刷。印刷制作安全教材的過程中，不僅需要耗費大量的人力、物力和財力，而且難以保證是否有效[2]。另外，紙質(zhì)安全宣講材料在學生帶回家中后，由于紙質(zhì)材料的特性，容易丟失、損壞，能夠起到的安全教育作用微乎其微。同時，安全教育材料的使用對象為小學生，目的是提高學生的安全意識。但對小學生而言，大量的紙質(zhì)文字完全超出了學生的閱讀能力，難以有效起到提高安全教育的作用。

二、微課構建小學生命安全教學的策略

（一）微課制作內(nèi)容的實用性

微課是新時代的產(chǎn)物，具備使用方便、效果明顯的特性。但在小學教育工作中，大部分教師年齡已經(jīng)趨于高齡化，對于現(xiàn)代化設備的使用和掌握存在一定的困難。對此，首先可以對各班班主任進行針對性的技能培訓，確保各個班主任能夠獨立制作出安全教育微課的能力。其次，微課的制作內(nèi)容一定要具備實用性。微課的制作主要分為選題、文案、錄制、剪輯四個步驟。選題和文案的制作，可以選取一些接近學生生活的案例和文字，例如，學校附近水塘較多，教師在選材時，可以從近幾年小學生溺水事件入手，編撰相應的安全教育文案，同時，在編撰文案時，要從學生的角度去寫，確保學生的可以讀懂、看懂、牢記于心，這樣才能達到微課安全教育的目的。

（二）微課微信聯(lián)合使用

微信已經(jīng)成為當下人們聯(lián)系的主要工具。學校開展微課安全教育工作時，可以采用微課+微信雙聯(lián)動活動模式。首先，將每個年級家長的微信拉入到學校安全教育群中，健全和完善家校關系。然后，通過微信的視頻發(fā)送功能，將制作好的安全教育微課內(nèi)容發(fā)送到安全教育微信群中。同時，教育工作者還可以通過微信群聊功能向家長宣講安全教育工作的重要性，幫助家長樹立正確的安全教育意識，通過改善家長的安全理念，實現(xiàn)家校攜手鑄成守護小學生安全教育的鋼鐵長城，為小學生的安全保駕護航[3]。最后，學校可以在微課內(nèi)容的后面，給家長和學生留下安全教育答辯試卷，解答完畢后，以私信的形式發(fā)送給教師，確保家長和學生對微課內(nèi)容進行了詳盡、仔細的閱讀。

教師可針對視頻中的內(nèi)容，結合不同年齡段的學生，布置不同內(nèi)容的試題內(nèi)容，如給一二年級的學生，布置一些基本安全常識試題；針對于高年級的學生，布置一些關于用電、游泳等家長看管范圍外的試題。讓學生在家長的陪伴下，一起解答試題內(nèi)容。同時，對于班級中性格比較孤僻的學生，要給予更多的關心和照顧，確保每個學生都可以健健康康到校來，平平安安回家去。

（三）微課場景掌握急救技能

教師在宣講安全教育工作時，可以借助微課技術，讓學生融入到實際的危險場景中，在場景中體驗、學習一些初步的急救措施。如觸電暈倒后，可以用木棍將暈倒者身上的電線挑開。同時，還要告誡學生量力而行，不要盲目施救。

三、結束語

微課在小學安全教育工作中的應用，無論是使用的方便性還是教育效果都是紙質(zhì)材料所不能媲美的。在小學生開展日常安全教育工作時，教師可借助微課技術提高學生的安全防范意識，但在沒有微課使用條件的時候，要規(guī)范學生行為，確保學生在校期間的安全，小學生的生命安全不僅是家長的責任，更是學校和社會的責任。