微課構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的思考

宋立影 趙欽劍

(1.黑龍江省伊春市鐵力市第四中學校 黑龍江伊春 152500；2.黑龍江省伊春市鐵力市第五中學校 黑龍江伊春 152500)

微課主要是通過微視頻的形式，將教學重點難點、教學環(huán)節(jié)等呈現(xiàn)出來，其短小精悍易于學習，有助于學生儲存播放。在初中數(shù)學教學中引入微課，可以將一些抽象、難以理解的知識變得生動易懂，有助于高效課堂的構(gòu)建。

一、微課對于構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的價值

（一）主題明確

以前的課堂教學錄像包含的是整節(jié)課的內(nèi)容，知識點相對交錯，學生在學習過程中，難免產(chǎn)生厭煩情緒。微課與傳統(tǒng)的教學錄像不同，時間較短，所涉及的內(nèi)容基本上都是課堂中的單個知識點，整個視頻也是圍繞一個知識點展開的，可突出教學目標。

（二）教學資源多樣

每個微課都不是簡單的教學資源的堆砌，其中涉及了眾多教學資源，除了核心的微視頻，還包括其他與之配套的資源，微課就是在這些資源的鋪墊下才完善了其教學內(nèi)容。教師在播放微視頻時，可以調(diào)動相關(guān)素材，為學生提供一個真實的學習環(huán)境，讓學生更易接受。

（三）易于激發(fā)學生興趣

微課通常能在幾分鐘內(nèi)以動畫、視頻的方式將重要的知識點呈現(xiàn)給學生，讓枯燥、晦澀難懂的知識得以生動地呈現(xiàn)給學生，有效改善傳統(tǒng)教學中學生對數(shù)學的厭煩心態(tài)。通過微課對學生多感官的刺激，可提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、微課在初中數(shù)學高效課堂中的應用

（一）課前預習，提高學生效率

預習是課堂學習前的準備工作，有效的預習能提高課堂學習效率。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，概念、定理本身比較抽象，初中生相對難以理解。微課是一種新的教學模式，利用動畫圖片等形式表現(xiàn)知識，能更好地幫助學生理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣[1]。在數(shù)學課堂授課前，教師可利用多媒體技術(shù)錄制微課，幫助學生更好地預習。

（二）課堂中運用，提升學習效率

1.利用微課設(shè)置教學情境

在新課標的要求下，初中數(shù)學不僅要讓學生掌握定理概念、數(shù)學運算方法，還要在教學中運用有效的教學方法，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學情境，幫助學生提高數(shù)學思維。比如，學習有關(guān)一元二次方程的知識時，教師可利用微課設(shè)計教學情境，將一元二次方程與生活中的問題聯(lián)系起來。例如：學校要修建一個籃球場，總長度為35米，寬度為22米，分為球場和休息區(qū)，要求球場和休息區(qū)等寬。現(xiàn)在一直球場面積為504m2，請問具體采用何種方案比較合適？在解答這個問題時，教師可通過微課演示不同的球場、休息區(qū)位置和形狀，讓學生通過列一元二次方程確定具體數(shù)據(jù)。在真實的情境下展開數(shù)學教學，讓學更積極地參與到課堂活動中，提高教學效果。

2.運用微課啟發(fā)學生思維

在初中數(shù)學教學中，相比于讓學生掌握數(shù)學知識和運算方式，更重要的是要啟發(fā)學生的數(shù)學思維和邏輯思維。在數(shù)學教學中，教師可以運用微課鍛煉學生的思維。例如，學習函數(shù)的有關(guān)知識時，由于數(shù)量眾多，容易出現(xiàn)混淆、理解錯誤等情況。為了幫助學生更好地掌握函數(shù)知識，教師在微課制作時，可以選擇合適的自變量，取相反的符號等，讓學生觀察函數(shù)變化，引導學生自主思考。在學習函數(shù)的過程中，還可以通過取圖像中重要的點，讓學生更好地理解端點、曲線等含義。在微課的設(shè)計過程中，教師要注意知識的有序銜接，循序漸進，一步步地幫助學生掌握函數(shù)規(guī)律。

3.運用微課培養(yǎng)學生學習興趣

只有充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，才能最大發(fā)揮學生的潛力，讓學生參與到各項課堂活動中，在學習中鍛煉思維、掌握解題技巧。微課自身具有動畫、圖像、聲音等相結(jié)合的功能，能夠調(diào)動學生的感官，幫助學生理解抽象、晦澀難懂的數(shù)學知識[2]。在學生學習函數(shù)時，教師可以利用微課實現(xiàn)多種函數(shù)組合的效果演示，將理論與實際聯(lián)系起來，提高學生學習的興趣。

4.運用微課營造學習氛圍

構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，不僅是知識的傳授，還要營造良好的學習氛圍，幫助教師與學生進行良好的互動。在這方面，可以利用微課的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的空間、時間限制，為師生提供實時互動。例如，學習多邊形知識時，教師可以通過制作微視頻，將相關(guān)的內(nèi)容進行整理播放，學生可以在觀看中進行反饋，教師針對學生的主要問題進行課堂集中答疑，幫助學生更好地理解。在學習過程中，教師可以與學生進行在線溝通，及時為學生提供指導，提高學生的學習效率。

（三）課后運用微課，提高復習效率

在數(shù)學教學過程中，教師可以將微課作為共享教學資源，學生可以根據(jù)自己的情況選擇學習的時間和速度，反復學習，提高復習效率。在課后利用微課進行復習，幫助學生更快地理解數(shù)學知識，提升學生的自信心。

綜上所述，在初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，應用微課是非常有益的。在初中數(shù)學教學中，教師通過自己制作微課，不僅能豐富學校的教學資源，還能促進教學的進步，提高學校的教學質(zhì)量。合理運用微課，可以調(diào)動學生的學習興趣，鍛煉學生的思維，提高課堂教學效果。