信息技術在高中數學教學中的應用研究

文吳麗萍

將信息技術應用到數學課堂中是十分有必要的，數學本身是一門枯燥無趣的科目，學生邏輯思維能力不強的話就難以理解其中含義。借助信息技術，能夠創建有趣生動的情境，以圖文結合或視頻動畫的方式將知識呈現在學生眼前，能有效激發學生的探究欲望，讓數學課堂變得趣味十足，提升學生的學習效率[1]。

一、信息技術在高中數學教學中的必要性

（一）抽象知識具體化，便于理解

數學本身是一門枯燥的學科，特別是高中數學，其中抽象的知識讓學生理解起來十分困難，教師若只靠傳統教學方式幫助學生理解，學生不僅厭倦還難以理解。若借助信息技術輔助教學，利用PPT制作課件，通過視頻等方式將復雜的數學知識變得有趣味性，則能使使數學課堂變得生動、活潑，為學生營造輕松的氛圍，使學生深入掌握數學內容。

（二）激發學生學習興趣，增強自信

以往的數學課堂較為枯燥，這種教學方式無法吸引學生的探究興趣與欲望，長此以往，學生對數學學科的學習欲望就會大大降低。為了激發學生的興趣，幫助學生建立數學學習自信，可在高中數學課堂中引入信息技術。這種教學方式能使課堂多樣化，最主要的是能促進學生的個性化發展，教師可結合學生的喜好設計教學內容，激發學生的想象，為學生提供自主學習探究的機會。

二、信息技術在高中數學教學中的有效路徑

（一）創設教學情境，激發學生興趣

俗話說，興趣是學生的良師，只有在興趣的驅使下，學生才能帶著積極的情緒自主進行學習與探究。高中數學知識有很多內容是很抽象的，學習起來十分乏味，導致很多學生對學習數學有較大的抵觸心理。借助信息技術能將復雜的數學知識通過動畫或視頻，圖文結合的方式展示在學生面前，這種方式更容易吸引學生。生動逼真的圖文，能將教學中的重難點問題更加直觀地展示出來，創建趣味性的教學情境，學生在情境中能對數學知識有更深入的認知，能更好地了解數學概念，從而提高數學學習效益。

比如，學習“隨機事件的概率”時，教師可以借助信息技術，為學生創設教學情境，比如提問：煮熟的鴨子能跑了嗎？并配上烤鴨的圖片。再如：明天，地球還會轉動嗎？配上地球的圖片。這種圖文結合的形式更能吸引學生的注意，學生在問題情境中能更好地思考問題，從而提高學生的思維能力。

（二）突破教學難點，激發學生思維

教學重難點問題是每節課必講的問題，學生掌握當堂課堂中的教學重難點問題才能提升教學質量。數學基礎差的學生數學邏輯思維也較弱，所以，教師要結合課本內容，將信息技術引入課堂，將信息技術的優勢凸顯出來，將繁瑣的知識變簡單，引導學生從多個角度思考數學知識，尋找解決問題的策略，提高學生的思維能力。

比如，學習“指數函數”時，借助信息技術探究指數函數的性質，借助信息技術引入概念，使學生了解指數函數的定義，思考指數函數解析式的特點，動手操作畫出圖像，應用新知，從而突破教學重難點。

（三）實現有效合作，引導自主探究

新課改明確指出，有效率的學習不單單是讓學生對學科內容有深入的記憶，還要求學生動手實操，在動手操作過程中培養學生的自主探究能力，通過小組合作探究，培養學生的合作精神。在高中數學課堂中引入信息技術，為學生營造自主的探究氛圍，學生在這種氛圍中能夠互相幫助，除了能夠學好課本知識，還能學到課外數學知識，增加學生的數學知識儲備量，從淺層的理解過渡到深層次的理解。在信息技術課堂中有繪制圖形的練習篇章，若學生能將其和數學課程有機結合，則能幫助學生更好地學習數學知識[2]。

三、結束語

綜上所述，高中數學是考驗學生邏輯思維能力的學科，由于抽象的數學知識較多，學生的學習興趣不高漲，要想全面提升學生的數學成績，還要從學生的興趣入手，將信息技術與高中數學課堂有機結合，增強學生的學習興趣，轉變學生的學習模式，為學生減輕學習負擔，幫助學生輕松掌握更多數學知識。所以，數學教師要充分發揮信息技術的優勢，將重難點教學問題化繁為簡，在調動學生學習興趣的同時，培養學生的數學綜合能力。