基于微課的小學語文分層教學探究

文吳映紅

現階段，隨著信息技術的不斷深入和發展，微課在教育教學過程中的使用也越來越普遍。微課教學已成為教師和學生越來越喜歡的一種新式教學模式。微課教學模式的有效運用有利于提高小學語文教學效率和教學質量，為語文教學的發展創造條件。微課教學的有效運用，有利于提高學生的學習語文興趣，可以幫助學生更好地解決實際學習中的重難點詞句，進而提高學生的思維想象能力，為語文高效課堂的構建創造條件。

一、利用微課分層教學提高學生學習興趣

語文知識源于生活，生活中體現語文知識。隨著經濟的不斷發展，新課程改革的逐漸深入，要求教育教學面向大眾、面向世界、面向未來。隨著信息技術的不斷發展，其在教育教學中的應用越來越廣泛，微課憑借自身的直觀性、實用性在教學中發揮著非常重要的作用。所以，語文教師要重視微課的重要性，在語文教學過程中可以利用微課視頻創設教學情景，并對知識點進行歸類分層，將語文中枯燥難懂的知識點以更加直觀的形式展現給學生，讓學生更好地理解作者所要表達的思想感情，在分層教學中提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文學習中，加深學生對知識的理解[1]。

例如，學習《十五夜望月》的過程中，教師在課堂教學活動中，可以利用微課視頻先向學生展示有關月亮的圖片，之后為學生列出詩中難懂的字詞含義，知識點分層的教學方式能使學生的學習循序漸進，讓學生更好地理解這首詩的內容，學生通過觀看望月的景象，知道十五望月的由來，進而積極主動地融入到月色美景中，產生一種置身其中的感覺，同時讓學生聯想到中秋家人團圓的場景。另外，教師在教學過程中也可以向學生展示我國其他著名節日的由來，讓學生深刻、全面地感受到作者對十五望月的喜愛之情，以及對祖國美好節日的熱愛之情。在語文教學過程中，合理有效地利用微課視頻有利于激發學生的學習興趣，提升學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中，有利于提升語文教學質量和教學效率。

二、利用微課分層教學提高學生學習效率

語文源于生活，生活體現語文，教師在語文教學過程中要依據學生的實際情況和語文課文內容，將之與學生的實際生活有效結合，在對學生的成績有所掌握之后，將成績優秀的學生和一個學困生分為同桌小組，采用“一對一”幫扶政策，讓學生在輕松愉快的環境下學習。所以，在教學過程中教師要將微課視頻和課文內容有機結合起來，提升語文教學質量和教學效率，讓每一位學生都更好地融入到教學中，被微課視頻吸引，教師要加強對學生的引導，讓學生通過微課加深對文章內容的理解，這樣有利于學生更好地理解和掌握語文知識，提高語文教學質量和教學效率，促進學生綜合全面的發展[2]。

例如，學習《臘八粥》的過程中，教師可以用微課設計課文內容讓學生自主預習，在預習過程中，教師可以讓成績優秀的學生和學困生一起預習文中提到的臘八粥的制作，自己所熟悉的臘八節是如何度過的，教師鼓勵學生回憶，讓學生相互交流討論臘八節是如何度過的。教師可以將學生討論的結果與教材內容相結合，讓學生更好地理解和掌握所學知識，更清楚地了解中國傳統節日，讓學生更加熱愛傳統節日，對文章有更深刻的理解。

三、利用微課分層教學提高學生自主學習能力

微課是非常靈活且非常精短的視頻，其主要針對教學過程中某一個具體的問題或教學過程中的重難點問題展開，非常有針對性，有利于提高學生的自主學習能力。教師可以將學生分為課下學習小組，把教學內容制作成視頻并上傳至微信或QQ小組群，讓學生隨時都可以點播學習。微課在教學過程中非常靈活和直觀，更加方便學生對知識的理解和掌握，可以在很大程度上滿足學生的不同需求，學生通過觀看視頻，可以進行自主學習，進而提高自主學習能力，提高學習質量[3]。

四、結束語

隨著科學技術的不斷發展，新課程改革的逐漸深入，人們對教育教學也越來越重視，新型教學模式也在不斷崛起，教師在教育教學過程中，可以使用微視頻的方式進行分層教學。這種教學方式可為學生的個性化發展創造條件，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，提升語文教學質量和教學效率，為學生今后的學習奠定基礎。